生活教育视域下小学科学教学探析

陶行知先生提出的生活教育理论影响了一代又一代人的教育,具有重要的意义和价值,而聚焦于小学科学教学,同样对其有着重要的启示。本文结合小学科学课程的特点,从目标上关注“教育改造生活”、内容上突出“教育以生活为中心”、过程上强调“教学做合一”三个主要方面着手,对小学科学教学加以探讨和分析。

在“读”中培养小学生的语文素养

小学语文教学中的“读”始终贯穿在课堂教学的始终。在这里我们从读出发,探讨通过“读”来实现培养学生语文素养的目的。在语文课堂教学中,从语文核心素养的四个维度中定下读的目标,用读来完成语言建构与运用,用读来提高思维发展与品质,用读来成就文化传承与理解,用读来提升审美鉴赏与创造,恰如其分地演绎读的方式和效果,使我们更明确如何去坚持以读为本,实现培养学生语文核心素养的目的。

《南京景点全接触》教学设计

教材分析 《南京景点全接触》是人教版小学信息技术教材第三册第一单元《信息搜集员》第三课的教学内容。本单元教材按照＂浏览器操作→主页、收藏夹设置→网络搜索→网络下载→网络使用须知和基本道德＂这样的顺序来安排教学,使学生对网络的认知循序渐进,有利于对知识和技能的掌握。

“自赎”与“回归”:批注式阅读教学的新探索

批注式阅读教学是以批注为基本方式的一种阅读教学活动。状态的专注化、感受的语词化、讨论的充分化、理解的深刻化是其基本特征。实话批注式阅读教学，有利于学生习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，形成较强的读写能力，全面提高学生的语文素养。

语言与情感共生 文心与人心交融——《掌声》精读教学片段及教后反思

《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。

谋定而后动 感悟而生成——例谈教学“解决问题的策略”的思考

让学生"形成解决问题的基本策略,体验解决问题的多样性"已经成为数学课程目标的一个重要方面。理解"解决问题的策略"的教学价值,掌握儿童的学习心理,遵循策略形成的内在规律,才能让教师运筹帷幄于课堂,才能让课堂真实服务于学生。

在场者:校长提升学校管理品质的一种身份———校长在校园内践行走“校”管理模式的实践思考

学校办学是多方合力形成的过程，也是校长自身管理品质不断提升的过程。“校长忙”早已成为一种普遍现象和一种工作状态。有的校长整天忙开会，忙接待，忙应酬，忙协调，在学校里能见到他的机会比较少；有的校长久坐办公室，不进课堂，不转校园，不到师生中去，老师、学生与其见面的机会也很少。一时间，有些学校管理成了“电话遥控管理”、“好听的民主管理”。时间一长，学校发展、师生发展都将受影响。因此，要提升学校管理品质，校长作为一位“在场者”．

生本课堂,让学习真正发生——“认识角”教学实践与反思

小学数学课堂教学是数学活动的教与学,是师生、生生之间学习互动与共同发展的过程。在小学数学课堂教学实践中,教师应激发学生学习的兴趣,培养学生的思维。学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有创造性的过程。教师通过互动合作学习、启发式教学、关注学生的发展以及注重讲与练的关系等四个维度来了解学生个体发展,体现以生为本的理念。

绩效考核要作用于教师团队建设

本文所提及的＂绩效考核＂,是指教育行政部门和学校为执行国务院办公厅于2008年12月《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》及相关文件而施行的专项性、制度性管理行为,不是一般的评估用语。这种＂绩效考核＂,看似老话题,但只要绩效工资政策还在施行,

寻找问题症结,开启家校共育

那天放学后,小文的妈妈突然来学校。问及原因,她说:“昨天看到小文的星星表上‘集体’那一栏被扣了三颗星,还有班干部的备注说他对同学很不礼貌。看到之后,我就决定要来学校,了解一下情况。”其实小文这个孩子成绩一直不错,他酷爱课外阅读,见多识广、思维敏捷、表达流畅。

把握契机,有效促进儿童道德认知发展

某一天数学课后，学生小霞拿了一个迎春花编织的花环送给我，我很高兴地收下了。第二天中午，班长慌慌张张地跑到我办公室“老师，我们班好多男生都跑到花坛里折紫剂花树枝。”听到这话，联想到昨天接受的花环，我的心里咯噔一下：那些花枝不会来自校园花坛DE？破窗效应告诉我，如果这件事情处理得不好的话，接下来将会出现更多类似的行为。看看摆在桌角的花环，我沉思着……。

“能力”形成，重在“意识”

“解决问题的策略”是苏教版教材的一个亮点，编者的意图是想通过这样一个独立单元，引导学生学习解决问题的一般方法（主要是指分析法、综合法）和一些特殊方法（如画图、列表、倒推、枚举等），形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展学生应用数学知识解决问题的实践能力与创新精神。

有了预习之后,教师教什么?

背景描述 习惯性地利用早自习时间走进教室，看看同学们都在做些什么？一走进教室，就看见很多同学都在擦作业，我想他们发现什么问题了吗？

妈妈是个魔术师

妈妈是个魔术师 我裤子破了个洞 妈妈在裤子上种了棵椰子树 那个洞不见了