浅析小学生数学学习动机的培养

学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因,即推动学习的主观动力.它在整个学习过程中起着至关重要的作用,因此,我们不仅要重视外在动机的形成,而且要重视内在动机的培养.

基于“高观点”视角,促进学生主动建构知识--周卫东老师“平行四边形的面积”一课教学赏析

新课程改革背景下,数学知识的学习不断追求“深入浅出”,呼唤对数学本质的关注,期待知识结构体系的建构,重视数学思维能力的提升。本文结合特级教师周卫东“平行四边形的面积”一课,分析如何站在一个较高的视角统领学习任务,在教学中力求顺应学情、深究本质、建立体系、发散思维,促进学生主动建构知识。

学习历程案:让思维看得见,让学习真发生——以《解决问题的策略——列举》为例

小学数学教学中,学习历程案的设计可改进为以一课时为学习单位,其结构可以简化为驱动问题、锚基任务、学习评价三大主干;具体方法是在把握学生生活经验、认知基础和课程标准要求、内容编排结构的基础上,确定学习目标与路径,确定学习历程案的要素与结构。基于学习历程案设计的小学数学课堂教学,应当揭示新旧知识的关联,运用迁移、拓展等策略,帮助学生深化知识理解,完善认知结构。

关注插图中的隐性资源,提高课堂教学实效性

课文插图是教材中不可忽视的资源,教师在教学过程中往往只关注了插图本身,而忽略了插图背后的隐性资源。解读文本的过程是否应包含教师对插图的准确解读？对教材隐性资源的创造性开发？实践证明,关注插图中的隐性资源,将其合理地运用到教学过程中,往往能提高课堂教学的实效性。

从“练”到“联”:整体设计,有效引导——《认识图形(二)》练习课教学与思考

针对当下教师对练习课的重视与研究不够,练习课上逐道做题、讲题等常见问题,就一节典型练习课,从课前练习任务的设计、课上自主练习的引导、课后强化练习的效果这三个方面,研究练习课如何从被动、盲目的“练”转变成发现知识内在结构的“联”,从而为后续学习奠基,促进每一位学生发展。

课堂引力,始于导入——浅析低年级语文课导语设计

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的情力劳动带来疲劳。”积极的思维活动是课逝教学成功的关键。

迷你课程:“广告中的语文”

迷你课程是教师在一定的课程理念指导下开发实施的面向学生的微短型课程。本学期金立义工作室面对高年级学生研发了“广告零距离迷你课程”。本课程意在培养教师的课程意识和自主开发课程的能力；丰富学生语文学习的内容，培养学生在语文实践中学语文、用语文，提高语用的能力。课程的主要内容是研究广告的作用、类型、形式；品析广告词的特点；创编广告词；表演广告词。课程安排的教学时间为两周。

开花一定会结果吗?

春天精心种下的几粒南瓜子，在我一日看三回的热情下终于发芽、长大、开花了。我数着一朵朵竞相开放的、嫩黄色的南瓜花，心想：这些花儿要是都结了果，那我岂不是可以办一个南瓜展览会了？

“互联网+”时代计算机信息教学现状及改进策略——以小学苏科版教材为例

随着我国教育改革的不断深化,小学教育越来越受到重视。在落实新课程改革的过程中,要使计算机信息教学取得更好的成效,教师应当适应形势发展需要,将其纳入"互联网+教育"体系中,努力探索出一条科学的教学路径。本文对"互联网+"时代下小学计算机信息教学进行了研究和探讨,在简要分析"互联网+"对小学计算机信息教学的影响基础上,重点分析了现状,特别是存在的突出问题,并提出了有针对性的改进策略。

小学数学课堂教学价值与行动路径探索

未来的小学数学学科教学,追求学科育人是方向盘、指南针,文章从生活实践、课程综合、合作共进等三个方面探讨小学数学学科育人的价值所在,并提出具体的行动路径,以此促进小学数学追求“教学评一致,真实学习落实,学习过程建构,核心素养提升”目标的达成。

最美栖霞山

晨曦，一缕乳白色的“丝巾”笼罩在山头，走进大门：明镜湖映入我的眼帘，一阵微风拂过，湖面荡起一圈圈涟漪。走向山道，一片竹林环绕着我，走到山腰，乍一看，一棵棵火红的枫树正向我招手呢!

激活想象,走进现代诗——《现代诗二首》教学设计

四年级上册第一单元的《现代诗二首》,是继《观潮》《走月亮》两篇精读课文之后的略读课文。本单元指向阅读的语文要素是“边读边想象画面,感受自然之美”,指向写作的语文要素是“推荐一个好地方,写清楚推荐理由”。从语文要素看,“想象”不仅是现代诗的核心,同样是本单元的核心能力点。基于现代诗的特点以及本单元的语文要素要求,本课教学设计的核心目标为想象画面。在前两课的精读课文教学中,学生已经学习了两种想象方法:抓住景物想象.

黑色的一小时

一小时，这个数字大家并不陌生，一天中，有24个一小时。一小时对我们而言，是非常漫长的，而对那些盲人来说，假如给他们一个小时的光明，他们的感觉会是怎样的呢？

最后一课

又到了有趣的数学课，陈老师要生小宝宝了，挺着个大肚子，看起来似乎很累，但却还像以前一样，微笑着走进我们班。最近，我心中总有一种感觉：陈老师要离开我们了。因为最近总有一个新老师一到数学课就来我们班，开始几天只是听我们上课，后来有时还上台讲课。“陈老师是不是不教我们了？”这大概成了我们班讨论最多的话题。

简约,但不简单——名师《詹天佑》教学片段赏析

片段一 师:上节课,我们学习了课文的第一到第三自然段,谁能用一句简洁的话概括课文第二、三自然段的主要内容? 生:清朝政府修建铁路,遭到帝国主义国家的阻挠、要挟和嘲笑. 师:不错,说得简洁又准确.大家有什么问题吗? 生:题目是《詹天佑》,这两个自然段写的内容似乎和詹天佑没有什么关系,作者为什么要写呢? 师:问得好!今天这节课我们就来讨论这个问题. 评析 上课伊始,教者在引导学生总结回顾的基础上,趁势紧扣学生的质疑问难,生成一个颇具思维价值的问题,为课堂学习找寻到了一个明确的方向,既激发了学生的好奇心、求知欲,又发展了他们的思维,训练了发现问题的能力.

鳄鱼的信

亲爱的人类朋友：你们好!我是一个拥有一身坚硬盔甲的家伙，一张血盆大口中长满了锋利的牙齿，让人看着就觉得胆战心惊，我在湖里是凶猛的“杀手”，在沼泽中是“统治者”，谁见了我，都会跑得远远的。说到这儿，你应该能猜到我是谁了吧？我是一只鳄鱼。