读懂孩子眼中的“有序”——执教苏教版小学数学一年级上册《6、7的分与合》有感

6的分与合学生在幼儿园就有接触，但不少孩子只是简单地知道“6可以分成几和几”，并不能全面、有序地说出6的分与合的式子。因此，教学中应当立足孩子的认知起点，充分尊重孩子的数学学习现实，在操作活动中引导孩子充分观察、比较，逐步渗透“有序”的数学思想方法。

阅读素养下的小学英语课外阅读教学活动的开展

当前,小学阶段的学生在英语阅读基本素养方面还存在较多的不足之处。例如,有些学生虽然在基本的阅读理解方面得到了进一步的发展,但是他们还没有养成良好的阅读品格,包括学生在英语阅读习惯方面表现出较多的不足之处以及在英语阅读思维方面训练得还不够等相关情况。这就要求教师在把握“阅读素养”这一核心概念的基本内涵的基础上,进一步地探讨在小学英语课外阅读教学过程当中,教师为了提高学生阅读素养应该遵循的基本原则以及应该采取的相关策略等。

谈语文课堂教学中的“抓”与“放”

当前,随着社会的发展进步,信息量大增,学生如何学好语文,具备良好的文学素养,成了一个人们关注的话题。作为一名多年从事语文教学的老师,我感到语文的＂教＂与＂学＂越来越难。人们也常调侃道：＂数学教学是清清楚楚一条线,语文教学则是模模糊糊一大片。＂是的,语文学习其实就是一个积累的过程,小到字词句的品析把握,大到全文的谋篇布局,都要加以考虑。可见,语文素养的习得就是一个漫长而又艰辛的历程。

浅谈新课程标准下“读写结合教学”的方法

阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写训练，将训练真正落到实处，提高学生读写能力。我们小学语文教师在教学实践中，要进行“读写结合教学”，使学生将在阅读教学中学到的基础知识和基本技能，运用到作文教学中去。

探究小学英语单词教学的有效策略

单词学得好不好将直接影响整个英语学习的效果。因此,教师在教学过程中,应当把单词教学放到重要的位置上。教授单词应把握好三个阶段:新授阶段、练习阶段和复习阶段。三个阶段各有侧重又紧密相联,加上大量教学技巧在其中的应用,就能使单词在学生的头脑中保持深刻持久的印象,并一直有学习新单词的兴趣。