寻“抓手”促知识重构 理“主线”促思维发展——例谈九年级物理复习课教学策略

初中物理特别是九年级物理的复习课,教师普遍反映难上。传统的复习课某种意义上变成了新授课的压缩版,即按教材的章节安排顺序,把知识点帮学生重述一遍,列出框架,然后讲解例题、跟进练习、讲评。复习课似乎变成了“压缩饼干”,学生听了也索然无味,因为对学生个体而言,感觉都是学过的内容。

“维护国家安全”主题教学设计及其反思

习近平在2014年提出要坚持总体国家安全观,走出一条带有中国特色的国家安全道路。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》在探讨学生个人与国家社会的关系问题时,明确提出学生应了解个人成长与国家命运之间的联系。《青少年法治教育大纲》也提出学生应了解国家安全法律原则的要求,逐渐培养主动依法参与社会公共事物的能力,充分强调了国家安全与生活密切相关,为国家安全教育进课程、进课堂奠定了基础。

物理探究性学习课堂的构建策略研究

传统物理学习以“会解题、会拿高分”为最终教学目标,学习过程枯燥,积极性较低。将探究性学习模式融入物理课堂,颠覆了传统教学模式,让学生积极主动参与到知识发掘中来,有利于学生思维能力发展,培养创造型人才。

初中物理相似实验对比复习的实践与思考

以初中力与热专题复习为例,阐述相似实验对比复习的意义及实施途径,从不同视角进行探索,实践表明:把相似实验对比用于实验复习,有助于提高教学效率。