基于儿童本位的幼儿园传统文化教育再思考

本文论述幼儿教育是人生的基础教育, 对于幼儿的成长和发展有着重要的价值.现代幼儿教育越来越注重将传统文化教育与幼儿教育相结合.当前幼儿园教育中的传统文化教育缺乏个性化发展, 存在不利于传统文化教育发展的现象.幼儿园进行传统文化教育应注意明确任务、 取舍标准等问题, 明确教师和家长的角色定位, 将传统文化融入幼儿园教育中, 传承和发展民族文化, 丰富和完善幼儿园课程教育资源, 帮助幼儿养成良好的生活习惯, 为幼儿的健康成长打下基础.

幼儿园开展游戏活动探析

本文论述幼儿时期不仅要实现幼儿身体发育, 还要发展智力、 情感态度、 行为习惯、 能力技能等, 游戏化的活动符合幼儿的身心发展特点, 促进幼儿自主探究、 发现问题、 解决问题的能力, 发展健全人格及社会适应能力, 在幼儿园活动中具有良好的适用性与可行性.幼儿园实现生活活动游戏化、 教学活动游戏化、 区域活动游戏化, 促进幼儿自主学习, 获得全面发展.

国学文化贯穿于幼儿园一日生活的实践与思考

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）中指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。”当今社会中小学，甚至包括幼儿园都掀起了一股“国学热”，国学是我们中华民族五千年文化的精华，是我国有别于其他国家特有的经典文化。巧妙地将国学中精华的部分萃取出来并有机渗透在幼儿园一日活动中，有利于引导幼儿接触和感受祖国文化的丰富与优秀。那么，如何有效将国学文化贯穿于幼儿园一日生活中呢？一方面，应该确定幼儿园可以选取的国学文化内容；另一方面，根据幼儿园自身情况探究适宜开展的实践活动。

树立幼儿园园长威信之我见

有威信的园长能够弥补权力命令的不足,权力通过威信内化,就能使园长权力产生的＂势能＂与教职工参与施政的＂动能＂科学聚合,提高工作效率。文章详述了幼儿园园长威信的意义,并从四个方面提出如何树立幼儿园园长的威信。

家园共育培养幼儿良好行为习惯研究

幼儿是个体成熟前的重要发展阶段。因此,对幼儿进行有针对性的教育是十分重要的。通过家园共育的方式,培养幼儿良好的行为习惯,对幼儿的智力开发以及思维的形成,有着十分积极的作用。笔者在本文中对家园共育培养幼儿良好行为习惯,进行简要的分析与研究,希望能够对幼儿教育有所帮助。

幼儿教师观察力提升策略思考

观察力是幼儿园教师必须具备的基本教学素养之一,良好的观察力可以让教师在教学实践中做到灵活多变、适时调整,从而提升教学效果,反之则容易导致教学效果低下。目前幼儿园教师这一群体在观察力方面普遍存在短板,这严重影响幼儿教育质量。鉴于这种情况,每一个幼儿园教师都需要深入了解自身是否拥有良好观察力,是否需要采取措施来提升观察力。因此,对于幼儿园教师观察力提升这一课题进行深入研究具有重要的现实意义。本文首先对提升幼儿园教师观察力的重要意义进行了探讨,随后通过调研分析幼儿园教师观察力提升方面常见的一些问题,系统探讨具体的解决策略,以期给幼儿教师观察力提升带来一些借鉴和启示。

浅析家园共育下的幼儿品格教育

幼儿时期是人格形成和道德品质塑造的关键阶段。在这个阶段,家庭和幼儿园是幼儿接触最多的场所,因此,家园共育对于幼儿的品格教育具有极其重要的意义。品格教育是一种关注幼儿道德品质、人格特质和情感态度的教育方式,它可以促使幼儿形成积极向上的价值观和行为习惯,为幼儿的全面发展打下坚实的基础。本文旨在探讨家园共育下的幼儿品格教育,分析其必要性和现状,并提出相应的建议。通过加强家庭和幼儿园的合作,共同促进幼儿品格教育的开展,为幼儿创造一个更加和谐、健康、有益的成长环境。

基于幼儿真实生长的“幼小衔接”策略

“幼小衔接”是指幼儿园和小学两个不同学习阶段的有效衔接环节。幼儿园和小学两个阶段的平稳过渡,对幼儿的人生道路有着至关重要的影响。因此,幼儿教师应积极开展“幼小衔接”活动,帮助幼儿顺利地实现从幼儿园到小学的过渡。

学前教育中幼儿的行为习惯培养研究

学前教育阶段是幼儿形成人格和性格的关键时期,这就突显出学前教师的重要职能作用。基于此,本文从学前教育中幼儿的行为习惯培养入手,从理念更新、家园合作、有效激励、心理教育以及营造情景等几个方面给出建议,希望对促进幼儿行为习惯的有效培养提供参考。

赏识童画,解读童心--浅谈幼儿绘画作品评价策略

幼儿会把一条普通的曲线说成"笑眯眯的眼睛",会把一条直线说成"生气的嘴巴",会把一个简单的"O"想象成"苹果""鸡蛋"……对于幼儿富有个性和创造力的创作与表达,我们要用赏识的态度理解、读懂幼儿的作品,走进幼儿的心灵,重视幼儿在绘画活动中的内心体验,让他们在绘画活动中自由想象、大胆创造。

“盒”不如这样更有趣——课程游戏化背景下教学活动组织的思考

如何推进幼儿园课程游戏化建设,调动幼儿的积极性、主动性、创造性,使幼儿真正成为学习的主人、学习的主体,是我们一直关注和思考的问题。本文以小班科学活动"有趣的盒子"为例,在课程游戏化理念引领下,围绕教师教学策略、活动材料使用等,进行了分析与思考,便于开展游戏活动,促进幼儿身心发展。