关注学生认知水平发展,促进数学课堂思维进阶——“认识年、月、日”的教学案例分析

以核心素养为导向,实现学科育人是数学教学的根本目的。逻辑思维是数学核心素养发展的关键,教师在课堂教学中要安排有利于学生思维进阶的活动,激发学生的学习兴趣,引导学生深入探究、科学表达,注重前后知识的关联,关注学生认知水平的发展,提升自主学习的能力,落实核心素养发展。

小学数学“综合与实践”素材选取策略

素材、资源无处不在。在小学数学教学中,教师要善于引导学生从生活中选材、从相关学科中选材。只有通过科学、合理的选材,才能让教师更好地立教学之序,让学生更好地立学习之序。教师要从学生具体学情出发,赋予学生选材时空,为学生打造选材平台,让学生学会选材、善于选材、乐于选材等。通过选材,丰富学生的综合与实践活动内容,丰盈学生的综合与实践活动方式,让综合与实践活动成为发展学生核心素养的重要载体。

数学文化视角下小学图形与几何教学设计研究

在小学数学教学中,教学大纲提高了学生对几何图形的学习认知,因为其和学生的实际生活结合紧密,从学生的日常生活中都可以找到几何图形的运用。但是,几何图形有一定的抽象性,使得学生理解起来没有那么容易,给教学过程增加了一些难度,需要对教学过程进行精心设计,让学生可以更好地掌握几何图形的学习方法。

小学体育安全问题的规避与应对策略

体育课程能够促进学生身体与身心的健康成长,而在体育课程中会出现一些安全问题,导致学生受伤。 在小学体育课程中的安全问题主要有器材安全、运动安全两个大的方面,要规避和应对安全问题需要注重安全预防、培养安全意识、关注活动秩序、建立安全制度,在环境和个人角度做安全管理,避免学生体育运动中发生安全问题。 本文分析了小学体育安全问题,提出了规避与应对的策略,希望营造一个保证学生体育运动健康的良好环境。

基于情境教学法的英语语法教学策略研究

语法教学在小学英语教学中有着举足轻重的作用。传统的语法教学会使学生感到枯燥乏味,难以理解和记忆语法内容。在实际教学中,英语教师可以通过灵活创设语法教学情境,强化学生的语言使用环境,建立正确的语法观念,在帮助学生掌握语法知识的过程中,让学生以更高的主动性和积极性投入学习过程,从而促进学习效果和学习质量的提高。本文厘清了情境教学法在小学英语语法教学中的一系列应用原则,并针对不同语法情境的构建方法提出了具体的教学策略。

小学生肩肘倒立教学的重难点分析

小学生正处于身心健康与认知能力快速发展的时期。在开展小学体育教学的过程中,教师应当积极引导学生主动体验,鼓励学生合作交流,促进学生探究拓展。在这样的学习氛围下进行知识与技能教学,更有利于学生体育学科综合素养的提高。肩肘倒立是小学体育教学中体操类的教学内容。采用合理的方式,正确引导学生掌握肩肘倒立的方法,不仅有助于学生体育技能的学习,还能帮助学生养成正确的体育锻炼习惯。

基于小初衔接的小学体育教学策略探讨

基于小初衔接的小学体育教学,坚持兴趣导向,遵从快乐原则,在兴趣中促成能力发展,在快乐中助力习惯养成。在小学体育教学中,要求学生能够通过具体的体育学习训练,掌握体育锻炼的技术和技巧等。因此,针对这一转变,做好过渡牵引,为学生的小初衔接顺利过渡创设积极的体验。

朗读有技巧,高深不莫测

学生通过朗读逐字逐句地大声将学习过的课文表达出来,其间眼睛会反复“扫描”每一个文字,嘴巴会反复说出与文字对应的读音,这有助于他们不断加深对文字写法、读法的印象,不断增进对文本内容的理解,还能锤炼语感。朗读要从三个方面着力:还原场景,读作者心境;提供素材,读文本主旨;丰富形式,读表达技巧。

基于主题意义的小学英语教学设计——以译林版《英语》六(下)Unit 2 Good habits Story time 为例

一、教材分析及与主题语境的关联本节课是译林版《英语》六年级下册Good habits Story time,该话题与学生的生活息息相关。从题目和内容上看,该话题对应《普通高中英语课程标准(2017年版)》主题中的“人与自我”,对应的主题群是“生活、学习、做人、做事”,对应的主题语境内容是“个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活”。