搭建小学音乐课堂合唱的“金字塔”

《音乐课程标准》 明确规定, 要重视和加强合唱教学, 使学生感受多声部音乐丰富的表现力, 尽早建立与他人合作演出的经验, 培养群体意识及协作、 合作能力, 使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦, 受到美的熏陶.音乐教师应致力于合唱的探索和实践, 提高学生的合唱能力.

乡土文化融入乡村小学美术教学的探究

作为具有人文性质的美术教育,承载着传承与发展乡土文化的重任,因此在教学中引入乡土文化成为美术课堂不懈追求的目标。乡村小学教师要着重考虑学生现实存在的困难和绘画习惯,了解他们的认知水平与表现水平。乡村学校的美术课不能局限于单一的美术形式教学,新颖的多媒体教学手段与丰富多彩的表现形式可以更好地促进乡村学生的思维发散和想象力发展。

对小学语文文本深度解读的思考

文本解读是语文教学的生命所在。深度的文本解读需要教师把握住文本的主要倾向,琢磨好文本的语言特点和表现手法,思考出文本的教学价值和教育价值,深入浅出地引导学生走进文本。本文从读"厚"文本、读"薄"文本、读"透"文本三个层面,摭谈对深度解读文本的思考与探索。

探讨小学中年级学生作文能力的教学策略

现阶段小学中年级学生的作文无论写人叙事、写景状物,都是干巴巴的几句话,毫无生气,情感表达上也缺少真实性和煽动性。“心不在焉,视而不见,听而不闻,食而不知其味。”学生作文内容枯燥、形式呆板的原因就像这句古语所表达的意思一样。学生没有把注意力或是情感放在作文命题上,所以即使老师说得天花乱坠,学生也视之无物。找到了作文教学当中问题的根源,我们就有了解决问题的可能。

小学数学课堂中的互惠学习——以《平行四边形的面积》教学为例

互惠学习是教师和学生面对将要学习的知识内容,合作交流,共同发挥各自的特长,完成学习任务,也是学生自主学习的一种表现形式。小学数学课堂中的互惠学习包括五个板块:前置学习,展示典型材料,奠定互惠基础;交流反馈,引导对比材料,搭建互惠平台;认知传递,促进生成材料,创建互惠空间;练习检测,提供多元材料,内化互惠成果;拓展延伸,链接课外材料,提升互惠高度。

互惠学习在中年段语文课堂的渗透——以三年级上册《秋天的雨》为例

在不同学段,互惠学习承担的任务不同。针对中年段学生的认知现状,可以借助互惠学习发挥同伴互助分享的作用,集中注意力,保持学习兴趣,丰富学习方法,夯实积淀。具体策略有:运用学习单,在初读整理中互惠;创设情境,在方法碰撞中互惠;随文仿练,在迁移表达中互惠。

语文课堂上的互惠学习

互惠学习是学生之间相互学习,借鉴对方优势,在互动过程中受益于对方行为而使自身有积极发展的一种学习方式.在小学语文课堂中推进互惠学习,需观照三点:科学构建小组,让互惠氛围更融洽;基于学案引入,让互惠目标更精准;创设多种形式,让互惠过程更深入.

优化评价方式 促进学生发展

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的要求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生的全面发展。”可见，评价是课堂教学中的重要组成部分，搞好评价对于课堂教学氛围的营造、学生学习主动性的激发以及教学效率的提升具有积极作用，教师有必要建立灵活多样的评价体系。

在阅读中提升学生语文素养

目前学生素养的培育和提升成了教育界的关注点,语文课在培养学生素养方面也应有所作为。教师应加强对学生阅读的引导,培养学生阅读兴趣,掌握必要的阅读方法,在阅读中提升语文素养。

让和融课堂焕发活力

【案例描述】 （义务教育课程标准实验教科书五年级上册《找规律》） 出示案例1：图略照这样摆下去,左起第15盆是什么颜色的花？请学生读题后,出示讨论要求。学生讨论,教师巡视。师：题目要求我们先理解题意,谁来说一说照这样摆下去是怎样摆下去？

关注教学过程,构建有效课堂

有效的数学教学活动应该帮助学生发展他们应用各种方法的能力,这些方法可以在有关解决问题中、在数学活动过程中进行探索。当学生学到的数学不是简单地记忆法则、公式和步骤,而是有意义的数学,是使人愉快的数学时,就可以构建有效的课堂了。例如,在教学"三角形面积计算"时,可通过已有知识、经验的再现,启发探索新的解决方案。

转变教学理念,提升数学素养——《圆的周长》教学案例及反思

片段一师生谈话,引出新知 师：我们已经认识了圆的周长,那圆的周长该怎样计算呢？话音刚落,就有学生抢着说：我知道,用直径×圆周率.师追问：你们是怎么知道这个方法的？师：还有同学知道这样计算圆的周长吗？不少同学举起了手.有的学生说是通过预习时记住的,还有的说是在数学兴趣班学过了……

英语课堂中的互惠学习推进策略——以Project 1 Around our city为例

互惠学习课堂中的小组合作,需要学生在课前对所学知识点有一定了解,并能在占有“旧知”的基础上,通过合作式、探究式学习,推陈出新,获得对“旧知”更深层次的理解。小学英语课堂中的互惠学习推进策略有:科学构建小组,奠定互惠学习的基础;分层分配任务,设定互惠学习的目标;创设真实情境,营造互惠学习氛围;优化评价方式,获得互惠学习认同。

浅谈流动儿童数学自学能力的培养

数学自学能力是指学习者在已有知识、技能的基础上，运用一定的数学学习方法，独立地获取数学知识、运用数学知识、发现问题和解决问题的一种学习能力。随着时代的发展、社会的进步、流动儿童的增多，提高流动儿童的自学能力，日益成为新课程改革的重要研究课题。开展培养流动儿童数学自学能力的研究，是促进学生自主学习、提高教育教学质量的重要保证。现笔者结合自身的教学实践，谈一谈如何提高流动儿童的数学自学能力。

在体育教学中开展互惠学习

学生之间通过交流讨论，互换思想，相互促进，形成互惠学习的关系，能够促使其健康成长，激发运动兴趣，培养终身锻炼的意识。通过相关案例的呈现，挖掘互惠学习的开展路径，主要有：拓展交流时空，延伸课堂深度；提供自主学习机会，夯实课堂厚度；搭建共同体验场域，拓宽课堂广度。

互惠学习:让学生共同发展

好的学习是一种“互惠的学习”,即学习应当成为师生之间、生生之间互惠互利,不断分享经验、知识与智慧的过程。互惠学习,就是师生、生生之间在学习过程中相互发表自己的见解,不断生成知识,实现共同发展。互惠学习的形式主要有师生之间的互惠、生生之间的互惠。互惠学习的实施,以互惠学习单为抓手,以针对性情境为平台,以拓展类活动为载体。

略谈历史题材教学中落实德育的有效路径

道德与法治教材为开展革命传统教育,落实立德树人提供了素材。教师应创造性地解读教材,设计融合性活动,着力培养学科思维,明确德性成长路径,更新德育理念,丰富教学方法,实现历史题材课堂教学的六个超越,促进学生德性的成长和历史价值观的形成。

数学课堂教学有效性的思考

课程改革活跃了我们的课堂，新理念、新教法使教师充满激情，学生充满活力。但有些课堂的学习气氛虽然热热闹闹，新课程的理念却“有形无实”，学生的学习活动流于“走过场”，课堂教学的有效性很低。提高数学课堂有效性，让数学课堂焕发生命的活力，应从四个方面入手：在学习内容上，要关注学生的“生活化”，更要关注学生的“数学化”；在问题情境的创设上，要沟通数学与生活的联系，引导学生自主探究数学知识；在教学过程上，教师要预设各种可能，顺着学生的思路及时点拨与调整；在反馈练习上，变封闭练习为开放的活动，给学生更大的思维空间。

构建和洽灵动的高效课堂

教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在素质教育取代应试教育的今天，构建和谐、民主、平等、灵动的师生关系已经成为教育改革和发展的一个重要方向。因此，教师应努力构建和融课堂，营造平等、和谐、融洽、灵动的氛围，消除学生的紧张情绪，使学生在心理放松的情况下形成无拘无束的思维空间，促进学生积极思维、驰骋想象，激发自信、大胆表达，促进学生和谐、全面地发展。

浅析课堂民主氛围的创造

目前的中小学课堂教学普遍存在着不民主的现象,本文以当前课堂教学不民主的五种表现为切入点,并从创建和谐的师生关系、让学生体验成功、创设平等互信的课堂氛围等方面提出实现民主课堂的途径。