作文教学中读写结合的方法

作文是衡量学生语文素养的重要尺度，作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，作文教学在接收和输入信息、传递和交流思想、培养学生的创造性思维和全面提高学生素质等方面具有越来越重要的作用。坚持读写结合的方法，能有效提高学生写作能力。

努力追求教师职业幸福感——读《致青年教师》

我和孩子到南京江宁图书大厦看书，在教育专柜，我发现了〈致青年教师》这本书，再看作者是吴非，我—下子来了精神。吴非老师是我敬仰之人，我也读过他的多部作品。在2005年南京市暑期语文骨干教师培训班上，我第一次见到吴非老师。那天是7416日，他给我们作了个报告，

让学生在浓厚的写作兴趣中张扬个性

语文考试中作文分值占了“半壁江山”．然而长期以来，由于教与学主体的迷失，学生都怕写作文。勉为其难写出来的作文中充斥着大量的假话、大话、空话；久而久之，老师也由此害怕教作文，作文课成了“调剂课”。改变这一状况，有必要把“作文”与“做人”结合起来，引导学生在作文中表达对真善美的追求。而这首要的就是激发他们写作的兴趣。让他们在作文中张扬自己的个性．笔者为此做了如下尝试。’

数学开放题的编选艺术

开放探索题目由于条件与结论的不确定性而变化无穷,生动活泼,灵活多样,一改学生死搬硬套的解题模式,消除学生模仿死记的解题习惯.使学生通过从不同的角度对问题的沉思熟虑,寻求多样性的解题方法,培养了学生的发散思维能力,从而提高学生的数学素质.编选数学开放题可从以下几个方面进行考虑.

聆听自己的声音

我的教育理念,首先是＂成活＂,接着是＂成人＂,最后是＂成才＂。也就是学生在各自的能力基础之上,发挥自己的潜能,成就自己,实现自己的人生目标。陈志田,是我班乃至全年级的＂大仙级＂人物,聪明绝顶却又四肢不勤,貌似谦恭却又油盐不进。我还没有接班,就从邻近的小学老师那里听到了他在小学的各种小故事,还好,仅仅是故事,还没有酿成事故。

求思之深而无不在也——课外选文《游褒禅山记》的教授

语文新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生存主动积极的思维和情感活动中加深理解和和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求我们在课堂教学中，充分体现学生的主体地位，促进学生主动求思，充分发挥自身优势，才能建构新的认知结构。

海纳百川,有容乃大——《鉴宝》栏目给语文教育的启示

我是中央电视台开设的“鉴宝”节目的粉丝。节目里既有赏宝人，又有鉴宝人。而我更欣赏那些赏宝人，因为他们总是带着一颗爱心，以欣赏的眼光来评判这些宝物。他们关注的是宝物的主流和潜在的价值，并不刻意追求事物的尽善尽美，即便有些瑕疵也不会过于挑剔，而是给予宽容和理解。

数学课堂要给学生一点思维空间

新课程标准指出,教师是学生学习的组织者、指导者、促进者,是学生学习的引路人.在课堂上,教师应该做一个优秀的＂导演＂而不是＂演员＂,要在课堂上给学生创造更多的机会,搭建更多展示的舞台,真正让学生成为学习的主人,给学生一点空间.一、案例回放我上了一堂数学观摩课.教学内容是九年级数学中考第一轮复习中的《图形的平移》这一课时,主要内容是复习平移的概念、性质特征以及作图.

用语文实践活动触动学生的写作情思

语文教学由于受应试教育的影响．形成单一的课堂教学模式，如教师满堂讲，学生被动听：教师多设计．学生勤练习等。语文教学偏向于理论知识的传授而轻视学生社会生活的实践．导致学生无学习个性的发展．无学习趋向性的选择，不能充分发挥学生的主体作用．学生写作也是“东扯葫芦西扯瓢”．

追寻本色阅读

把握教材，潜心深研读文本；文道统一，潜移默化永不变；重读与悟，内化积累是关键；传统经验不丢，扎扎实实去训练。本色语文离我们并不远，只要我们在日常的教学中去潜心研究、简单教、真切读、扎实练，就能和学生共享学习语文、体会语言文字魅力的那份快乐。

谈思想品德课研究性学习的实施策略

通过培养并强化学生的自习、发现、质疑、参与、创新等意识，实现学生从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。

课堂可以不好看

今天学习人教版语文八年级上册第五单元的《爱莲说》这篇古文,篇幅不算很长,但对于八年级的孩子来说,了解作者、认识文体、朗读课文、疏通文意、背诵默写、深入探究等要在一堂课里完成,真正实现高效课堂,还真不是一件容易的事情!