特殊教育中家庭教育的支持

家庭教育是特殊教育的重要组成部分。美国重视家长在特殊教育中的地位和作用。通过多种方式,密切家校联系,谋求与家长的积极合作关系。同时通过多种平台,为特殊儿童的家长提供专业指导。

培智数学教学与精细动作训练的结合

小刘（化名，文中学生均为化名），女，9岁，中度智障儿童。手指软弱无力，协调能力及灵巧度欠缺，手眼协调能力差。开学初，只能拿勺子就餐，但吃饭时总弄得满桌都是饭粒；会握笔，但握笔姿势不正确。 数前概念中的一项重要内容是辨认长方形、正方形与圆形。智障生小刘对这些几何图形毫无概念，更谈不上认识与区分。 小学数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。”因此，在具体的教学中，我尝试着把康复训练与数学教学相结合，取得了一定的效果。

聋校数学课堂研究性学习的实施

一、开展研究性学习的价值取向 1．促进聋生的智力发展 通过自我发现、研究、学习，聋生经历和感悟知识的形成过程，他们在获得知识的同时，智力也得到了发展。

游戏化活动在启智生活语文教学中的运用

游戏化活动可以营造愉悦的氛围,有利于训练学生的平衡能力、协调能力、大肌肉群活动能力等,使他们的缺陷得到不同程度的补偿和矫正。针对智障学生的特点,教师在智障学生生活语文教学中融入游戏化活动,使智力智障学生能全身心地融入教学氛围中,从而实现教学与康复的目的。

让培智数学课堂焕发生机

智障学生由于大脑受损,大多数学生的数学逻辑思维能力较弱,难以抽象概括,不少教师因此以为他们的数学课堂只能是灰色的,缺乏生机。其实只要我们少一些功利,多一份期待;少一些抱怨,多一份精心;

聋生数学课堂学习习惯的养成

心理学研究表明:学生的学习习惯在小学低年级时期就形成了,所以尽早使学生养成良好的学习习惯是很重要的。在聋校数学教学中,养成良好的课堂学习习惯是聋生掌握知识、巩固知识、形成技能的重要前提,也是聋校数学教学中重要的组成部分。