让儿童在“工作”中成长——幼儿园科学工作坊的创设与实践

对儿童来说，永不满足的好奇心，可以诱导他们主动地接触新奇事物，乐不知返地观察探究，使认识深化，从而积极去寻找事物内部规律，取得创造成果。为了满足这一儿童内在的需要，需要成人给儿童提供良好的生活和学习环境，让其自主“工作”，培养儿童多方面的能力，促进儿童全面发展。为此我园近年来开展了幼儿园“科学工作坊”的创设与实践研究，不断探索幼儿发展之路。

幼儿园建构活动的实践与探究

建构活动的开展,能吸引幼儿的注意力,激发幼儿兴趣。幼儿在进行建构活动时,能使用各种材料进行创造性活动,在与同伴的交流中提高搭建水平和动手操作能力。教师要从幼儿的兴趣中有效剥离出一个活动点,帮助幼儿确认专题探究项目,以促进建构活动的有效开展。文章以“鸟儿筑巢”探究活动为例,对幼儿园建构活动的实践进行探究。

区域幼儿园男教师专业发展共同体构建的探索与实践

研究发现当下区域幼儿男幼师群体在社会认同等方面存在诸多问题,面临职业定位同化与边缘化矛盾、专业发展创新与模仿冲突、职业发展专业与行政两难等困境。江宁区男教师专业发展共同体在联盟机制创新、职业认同塑造、群体智慧凝聚三个方面开展了持续性探索和实践,为男幼师提供了系统性支持,帮助他们在专业发展中走出个性化的道路,促进幼儿教育的整体生态均衡发展。

新媒体技术在幼儿园绘本阅读中的实践运用

伴随着我国教育改革的不断深入推进,幼儿教育受到越来越多教育工作者的重视。绘本阅读作为幼儿启蒙教学的工具,在幼儿的教学工作中发挥着重要的作用。结合现代化的教育背景,新媒体技术在幼儿阅读绘本中逐渐得到了广泛的应用。幼儿园老师要以时代发展为导向,学会在绘本阅读教学中合理利用新媒体技术,促进绘本阅读的有效开展,提升幼儿教学工作的质量水平。

浅谈幼儿园教师信息技术培训的管理与改进

当前,传统的多媒体演示讲授型教学模式已不能满足当前幼儿园教育现代化的需求,以交互式电子白板、触摸屏一体机等为代表的交互式终端教学设备逐渐进入学前教育领域。越来越多的幼儿园在教学中进行了许多有益的尝试。

幼儿综合艺术教育的开发与实践研究

幼儿综合艺术是在素质教育不断推进的背景下所诞生的新型课程,其更加注重美术、音乐、舞蹈等艺术元素之间的结合。幼儿处于身心发展的初级阶段,多元化的综合艺术教育,能够更好地调动幼儿的参与兴趣,为提高幼儿的整体艺术素养创造良好的条件。

倾听 质疑 交流——浅谈师幼互动的科学策略

师幼互动作为幼儿园教育的基本形态,存在于幼儿的一日生活中,体现在幼儿教育的各个领域,对幼儿的发展产生重要影响。而在现实的教育实践中,教师往往更多地关注幼儿活动中的行为问题,喜欢孩子听话守纪律,而不善于捕捉幼儿感兴趣的问题,对幼儿的行为感悟能力不强,表面上是给幼儿提供自由活动的条件和机会,实际上不希望幼儿走出教师限定的范围去进行探索发现和创造,忽视了师幼间积极情感的交流,使师幼互动显得消极与被动。那么,如何实现师幼间合作探究式的互动呢?本文拟从心与心的倾听是互动的先导、师幼质疑是互动的关键、平等交流是互动的核心三个方面来讨论师幼互动的策略。

让阅不偏离悦:浅谈大班阅读坊的创设

良好的阅读习惯是孩子形成良好学习品质的基础,对孩子的认知能力和社会性发展有着重要的影响。《幼儿园教育指导纲要》提出“:培养幼儿对生活中的简单标记和文学符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。幼儿的阅读需要一个环境和适当的引导,环境分为两种,即心理环境上一种自由、宽松的氛围;以及物质环境的空间设置、材料提供等都是让孩子从散漫的阅读状态到获取悦的重要铺垫,以其隐性的暗示和潜移默化的方式影响着身心不断发展的幼儿。本文以笔者自己班级的阅读坊创设与指导为例作简单的分享。

农庄里的故事

“兴趣是生长中的能力的信号和象征。我相信，兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童兴趣，对于教育者是最重要的。”这是美国著名教育家杜威先生的一句话。在生活中我们发现：兴趣是一种心理或情绪状态，这种心理情绪，由激励而产生兴奋的感情，见物有感谓之“兴”，心有所感而乐此不彼谓之“趣”。幼儿一切自主活动无不始自兴趣，而一切活动追源于兴趣。

构建工作坊新路径 促进儿童完整发展

文章结合特色工作坊——“豆秘坊”,基于完整儿童理念从工作坊的环境与空间规划、内容构建及指导策略方面探究构建工作坊、促进儿童完整发展的新路径。工作坊在环境与空间规划上要具有适宜性、开放性、参与性,设置操作区、材料区、展示区、讨论记录区、资料区、种植区。工作坊在内容构建上要选取有价值的课程内容,与主题活动、区域游戏相结合,并积极挖掘课程资源。工作坊在指导策略上要求教师学会观察理解,创设趣味情境,提升幼儿的归纳整理能力,科学开展活动评价。

家园共育视角下幼儿园劳动教育的策略

幼儿阶段是孩子思想意识、行为习惯启蒙阶段,通过劳动教育有助于塑造幼儿劳动观念和意识。家园共育背景之下,要求家长与幼儿园相互配合,培养其热爱劳动的行为品质。当前,家园共育也是幼儿园教育和管理重要途径之一,在劳动教育方面,可以发挥家园共育的优势,营造良好的教育空间,对幼儿劳动观念和行为进行引导。本文简要论述家园共育环境之下幼儿园劳动教育价值,并对具体教育策略的应用详细说明,期待为幼儿园劳动教育顺利实施提供支持。

追随幼儿自发探究——幼儿“趣探银杏”班本生成课程的实践探索

班本课程以幼儿的兴趣为基础生成,融入了生活教育的理念,能够让幼儿开展主动学习、自发探究。结合“趣探银杏”的活动实例,探讨如何创设班本课程。幼儿亲历了观察树木、采摘果实、取果核和烹饪银杏等活动,实现了探究能力、生活经验等方面的发展。《指南》中提出:“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”班本生成课程基于幼儿在生活中发现的问题产生,是追随幼儿的结果,反映本班幼儿的兴趣和需求,符合幼儿的身心发展规律,能够促成幼儿的自发探究,让幼儿在自主活动发展多元化的经验。

探究家校合作在幼儿素质养成中的应用途径

随着素质教育的不断深入与发展,学校教育已成为一项重要的系统性工程,它需要家庭、学校和社会协同合作,而三者中又以家校的合作为主。尤其是在幼儿教育中,密切的家校合作有助于发挥双方的教育优势、促进儿童的成长。因此,幼儿教师需要通过家校合作开展互补互通的心理素质教育和身体素质教育活动,并且借助家长教育活动来发挥作用,进一步促进幼儿的全面发展和健康成长。