展示的舞台 成长的阶梯——江苏省第二十届中学生阅读与写作大赛(初中英文组)复评感悟

江苏省第二十届中学生阅读与写作大赛(初中组)首次设置了英文组,为初中生提供了更广阔的展示英语思维与表达的舞台。复赛设置了三个题目,分别是:The Importance of Read-ing, The Future of Reading, My Favorite Book。三个题目均源于生活,贴近生活,让选手感到亲切,有话可说,有事可写。这样的命题对于当下初中生的英语学习具有积极的引导作用。

核心素养导向的虚拟课程资源二次开发:价值、原则与路径

教育数字化转型背景下,数字资源成为促进教学改革的要素。《义务教育课程方案(2022年版)》强调“要创新实验教学组织方式,强化增强现实、虚拟现实等技术手段在教学中的呈现”,并建议教学实施过程中注重对模拟实验、虚拟仿真实验的设计与运用。笔者在调研中发现,虚拟课程资源的运用,使得课堂教学减少了学习对场地、材料与设备的依赖,但目前优质虚拟课程资源相当匮乏,产品配套资源并不符合学科逻辑,还不能很好地体现育人价值。

道德与法治学科劳动教育的融入

2020年3月,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出:"把劳动教育纳入人才培养全过程……与德育、智育、体育、美育相融合……促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。"

提升初中英语课堂学生参与度的有效途径

课堂参与度是衡量教学是否有效的重要指标,其包括参与课堂学习的学生比例,也包括学生参与课堂的时间。怎样提升初中英语课堂学生的参与度呢？准确了解学情,设定适切目标;利用学生心理,巧设教学活动;积极引导评价,营造和谐氛围不失为三种有效途径。

基于混合现实技术的体验式教学课例研究

在教育信息化2.0时代,依托现代信息技术创设虚拟环境,已成为科学类学科支持探究活动、增强学习体验的重要手段。研究者以“认识骨骼”一课为例,整理了基于混合现实技术(以zSpace平台为支撑)开展的体验式教学课例研究过程,呈现了备课与思考、试讲与反思、改进与探索、完善与检验,最终达成良好教学效果的具体研究流程,并形成了值得推广的基于混合现实技术的体验式教学模式:探究体验、体验反思、抽象概括、迁移应用及再体验的良性循环。

混合学习空间:“三段六模块”双线融合教学模式构建实践

网络信息技术的发展,使学习空间从传统的物理教室向物理与虚拟混合、线下与线上融合转变。混合学习空间的网络化、智能化、交互化对学生学习的影响,必将引发教育教学的重大转型。本文结合区域信息化教学实践,从混合学习空间教学理念的重塑、教学支持系统的构建、教学模式的创新、教学案例分析等方面探索了混合学习空间支持下的教学结构变革。

《班级章程》全景制作的活动设计与思考

宪法教育是公民教育的重要内容，是全面依法治国的重要载体。如何让宪法教育细化落地？本人尝试《班级章程》全景制作的活动设计，模拟宪法产生的过程，让学生对照宪法制定班级章程，在“班级认同、班章认同”中培育“国家认同、政治认同”，在“班级参与”中培养“公共参与”，在“依法治班”中践行“依法治国”，从而实现从知识到素养的提升。

例谈小学英语毕业班复习课

毕业班是一个学段的终点，教师应当引领学生梳理该学段所学的重点知识，帮助学生建构更为完善的知识体系，为下一阶段的学习做好准备。因此，上好毕业班复习课就显得尤为重要。复习什么内容，以何种形式开展复习，都需要教师精心研究。

指向学科育人价值的教学设计

实现学科育人价值是落实教育立德树人根本任务的核心。育人心中要有"人",这个"人"是什么人?学生既是国家的人、社会的人、集体的人、家庭的人,也是有情感、有精神、有独特人格的个体。育人是"为谁育人"?为国育人,同时也为实现学生个体生命成长。如何准确定位育人点?如何实现学科内容的育人价值?试以《道德与法治》九年级上册第八课"中国人中国梦"教学为例进行阐述。

基于问题导向的小学信息技术教学的研究

对于小学信息技术而言,掌握学生的认知规律并通过适当的教学方式实施教学,是追求有效教学的根本途径。小学生有什么样的认知规律？这是一个宏观话题,但可以肯定的是小学生的问题意识非常强,遇到什么事情都喜欢问为什么,因而问题常常可以成为撬动小学生思维的重要杠杆。

科学课交流研讨的常见问题与教学策略

科学课倡导以探究和实践为主的多样化学习方式,让学生主动参与、动手动脑、积极体验,经历科学探究以及技术与工程实践的过程。兰本达教授的“探究-研讨”教学法是我国20世纪小学自然教学改革的“火种”,对小学科学课程改革产生了深远影响。时至今日,在实际教学中老师们越来越深入认识到“探究”的重要性,但是课堂中经常出现探究活动走过场的现象,显得有形无神,究其原因多是科学思维没有在探究中真正发生。教师对“研讨”的价值认识不足,对学生交流研讨的质量关注偏少是重要的原因之一。

教你四“招”轻松区分“现在完成时”与“一般过去时”(上)

盘点2017年全国各地的中考英语试卷,其中有关动词时态的考查比较全面。通过统计,我们发现对＂现在完成时＂和＂一般过去时＂的考查占了很大的比重。对于初中生来说,很容易将这两种时态相混淆而造成失分。下面将结合2017年部分地区的英语中考试卷中的典型例题,帮助同学们快速地找到规律。只有抓住解题的关键点,找到两种时态的区分点,才能巧妙地化解这个难题。

教你四“招”轻松区分“现在完成时”与“一般过去时”(下)

3.掌握固有的搭配 在学习“现在完成时”的过程中,有一些固定结构如have been to、have gone to、have been in三个谓语动词词组让不少同学感到迷糊,常常因为没有搞清三者之间的区别而在做题中屡屡犯错.

冷露无声湿桂花

从教近30年,遇见很多的美丽与惊喜,但也有少量的遗憾与酸楚。面对不同性格的孩子,特别是个性较强、过度敏感、过度自尊、过度自卑、情绪不可控的学生,老师要多学习理论知识,寻找应对之策。在此,我想分享两个印象深刻的故事。

影响初中生英语写作深度思维的因素及对策

在英语写作训练中,影响初中生思维深度的因素有很多。教师可从丰富试题的呈现形式、改变传统的训练方法、选择优化的评价方式三个层面来探究拓展学生深度思维的方法与路径,尝试培养学生良好的英语思维品质。

摭谈中学生英语学习“高原现象”的化解之策

在英语学习中,学生常会遇到＂高原期＂。由于成绩停滞不前,学生会产生各种各样的心理问题,使英语学习雪上加霜。寻求正确的解决途径,调适合理的心理状态,戮力同心,家校合力,才能帮助学生克服英语学习中的＂高原现象＂。

小学语文教学中阅读训练教学方法的相关探讨——以苏教版小学语文教材为例

小学语文教师如何实现学生的自主、个性化阅读,切实、扎实提高学生的语文素养,是当前阅读教学的首要问题。教师必须将学生的阅读水平作为研究目标,开展有效阅读训练教学,以达到学生的阅读理解能力的不断提高。本文就阅读训练教学方法进行了探讨,以期达到良好的教学效果。

基于语篇结构意识培养的初中英语阅读教学实践

语篇是英语教学的基础资源,语篇结构是英语阅读教学文本研读的出发点和基础。本文结合阅读教学实例,探讨教师引导学生从语篇结构的角度理解语篇主旨的具体路径,旨在进一步培养学生的语篇结构意识,促进学生高阶思维能力的发展,提升其英语素养和文化意识。

指向表达 学习围绕中心选材——六上《夏天里的成长》教学

【教学目标】1.随文学习“棚、缝”等9个生字,正确读写“苔薛、谚语”等词语。2.学习课文从不同方面表达中心意思的写法。【教学流程】板块一:导入质疑——引发探究立意1.读导语:请看单元首页,齐读梁朝萧统的名言“以立意为宗,不以能文为本”,说说这句话的意思。2.读课题:夏天里的成长。《夏天里的成长》的立意会是什么?如果把课题改成“夏天里的生长”呢?

在小学英语测评中渗透文化意识考查的实践研究

文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏。教师不仅要在教学环节中落实文化意识的培育,而且要在测评环节渗透文化意识的考查。在小学英语测评中,命题者要设计能够体现学生基于对中外文化的正确理解而表现出的跨文化认知、态度和价值取向的试题,通过考查教材中的文化知识、拓展中国传统文化知识、扩充多元世界文化知识、关注社会文化热点现象等方式来渗透文化意识的考查。