幼儿园美术绘画教学策略刍论

美术绘画活动不仅可以发展孩子的观察能力、思维能力、审美能力、创作能力,还能陶冶孩子的艺术情操。教师要从幼儿兴趣、年龄特点等要素出发,在课堂组织过程中善于提问,注意各环节组织实施要点,以达到美术教学目的。

在儿童心中融入那片绿——幼儿园生态种植的新探索

幼儿园种植活动为幼儿提供了接触自然、探索自然的机会。然而,在种植活动中存在一些误区：重视观赏作用,忽略教育功能;知识灌输多于自主探索,幼儿不能与植物进行深入“对话”,致使种植园地沦为一种摆设。江苏省南京市浦口区浦园路幼儿园（以下简称“我园”）尝试开展以幼儿为主体的生态种植活动,从本土资源出发,挖掘种植活动的探究价值,让幼儿亲近植物、亲自管理、目睹变化,将学习与教育融入真实的自然,使幼儿收获自信、快乐。

幼儿科学探究活动中的教师角色刍探

当前,幼儿学习科学的模式应从传统的接受式教学转变为探究式教学。在幼儿科学探究活动中,教师应是课题的创设者、开发者,幼儿学习的引导者、参与者,幼儿探究性学习活动的反思者。

幼儿区域游戏中材料投放策略探讨

游戏材料是区域游戏重要的组成部分,是幼儿与游戏直接接触的物质基础。游戏材料不仅能丰富幼儿的游戏形式与内容,还可以激发幼儿的游戏兴趣和参与动机。教师应认真观察幼儿实际参与区域游戏的情况,合理地分析游戏材料投放状况,投放生动有趣、合理有效、层次鲜明并适宜发展的游戏材料,促进幼儿在区域游戏中健康快乐地成长。

学生心理健康教育的实践与思考

学生心理健康的影响因素众多,心理健康问题的表现形式多样。要处理好父母与学生、教师与学生、社会环境与学生三对主要关系,使学生的心理发育正常、健康,为学生的成长奠定良好的心理基础。