转变认识、改进方法,优化英语语法教学

中学英语教学要不要淡化语法，应该如何教语法。这些问题自20世纪80年代交际法被介绍到中国开始，直到近几年我国开始实施新课程改革以来，一直都在困扰着广大英语教师。有人认为英语教学的根本目的在于培养学生用英语进行交际的能力，进行语法教学是违背语言教学规律的，是导致我国英语教学低质量的根本原因。也有人认为语法教学在英语教学中起着决定性的作用。没有语法就谈不上交际，谈不上听、说、读、写。笔者认为，现在的中学语法教学不是简单地淡化或重视问题，而是改变认识和教法的问题。

谈“主话题”设计在教学流程中的优化

在语文新课改的大背景下，在“积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生主动进行探究性学习，在实践中学习语文，逐步培养学生探究性阅读与创造性阅读能力”，“阅读教学是教师、学生与文本的‘对话”’等教学理念的指导下，提问式教学盛极一时，但因教师对文本的精读不到位，设计的提问过多，从而简单应答的“碎问”，盲目随意的“追问”，与文本理解无关的“空间”等现象屡见课堂。如何摆脱单一的问答形式，如何提高设计问题的实效性及对课堂语文活动的指导性成为语文界同仁思考的焦点。而“主话题探究教学模式”则是一个富有实效的阅读教学模式。

浅谈英语课堂提问的策略

课堂提问是课堂上教师与学生进行交流的活动,其目的是促使学生集中注意力,激发学生主动思考和提高其思考能力。研究教师提问的内容及其提问的方式是语言教学研究的重要课题之一。本文针对提问存在的五大误区,提出了提问应注意的事项,以期抛砖引玉。

新《课标》下的语文作业与批改

时下各种教辅资料铺天盖地,各种阅读练习,作文丛书,课时作业,单元测试题不胜枚举。作为教师应当怎样布置学生的作业呢?