小学科学课教学中创造性思维培养研究

小学科学教师要关注到学生创造性思维能力的发 展情况,给予他们一些帮助,从而达到有效教学的目的。科学 教育始终以学生创造性思维的培养为目标,整体教学质量提高 以后,和谐师生互动关系的形成也将变得异常顺利。本文特意 针对小学生创造性思维的培养策略做了具体总结,希望其他科 学教师积极转换一下引导思路,通过授课手段的创新、教材内 容的补充、有效情境的创设等,更好地满足不同学生的创造需 求,让他们实现全面的发展。

一样的数学,不一样地学

课堂是一个场,既是一个磁场,更是一个气场。在这个场中,学生是这个场中真正的主体,每一名学生都同样拥有充分发展的权利。教师如何尽可能的兼顾到每一名学生?如何让学生安全地学,有意义地学,富有个性地学?本文拟从学自己的数学内容和按照自己学习方式学习两个方面,结合教学目标,相对意义上例谈在家一样的氛围下,兼顾个性化的需求,实施个性化的关照,进行个性化的学习并获得个性化的发展。

容易的“出错”与应对的方法

《新课程标准》中提出：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理,灵活。”在实际教学中,我经常看到小学生计算出错的情况,究其原因是多方面的,我发现有一些问题是带有规律性的,归纳起来主要有以下几个方面。

“10以内数的认识”:如何培养学生的数感

在“10以内数的认识”的教学中培养学生的数感,要给学生提供具体、有趣的教学情境,让学生从中抽象出数字,再运用数字描述生活实例来理解数字的现实意义,最后通过数数、排序、比大小等数学活动来提升数感。

开发数学绘本资源 激发儿童探究潜能

数学学科引入绘本教学,旨在激发学生学习数学兴趣,提升数学学科素养。数学绘本教学需要教师精心挖掘教学资源,设计教学流程,激发学生主动探究的热情,同时通过小组合作学习,在观察想象、动手操作、验证思考等深度学习活动中,促进有意义学习的发生。