以参与戏剧生活的方式学习戏剧——基于三个时期初中语文教材戏剧单元的比较研究

九年义务教育教材、义务教育课标实施教科书、统编本义务教育教科书的初中语文教材都单独设置戏剧单元。这三个单元的结构、选文、编写体例及助学系统不同,在指向知识还是指向素养、学文本还是用文本学、重接受还是重体验三个方面存在区别。统编教材戏剧单元设计体现以参与戏剧生活的方式学习戏剧的理念,宜采用单元整组教学:确立参与戏剧生活的学习理念,将活动纳入教学内容,逆向设计教学流程,提供各类学习支架。

理科综合考试特点及复习建议

1综合卷的命题特点 1.1题目数量大减,章节分布不匀 2000年综合卷中生物学科只有4个选择题,2个简答题,与以往单科考卷中数十个选择题、十数个简答题相比,完全不可同日而语.由于题数很少,这必然导致知识点的覆盖率很低.由于综合卷在众多的章节中只能抽样式检测,从而必然造成考题在章节间分布不匀.面对这种情形高三复习只有更加全面地夯实各章节的基础,才能以不变来应万变.高考命题是矛,高三复习是盾,今年矛的攻击重点不等于它以后的攻击重点,复习之盾只能全面设防才能立于不败之地.

课程形态融合视域下“活动·探究”单元的理解与实施——以戏剧单元为例

语文课程经历了知识中心课程到实践性课程的探索,“活动·探究”单元实现了知识中心课程与实践性课程的有机融合。以戏剧单元为样本进行历时性研究,可以发现“活动·探究”单元属于课程形态融合建设的探索,突出学生参与课程,参与生活。课程形态融合下的戏剧单元,本质是让学生参与戏剧生活。教学中要准确理解单元学习内容,突出学生参与,强调具身学习,采用表现性评价。