校长教师交流制度实施的现状与成效——以江苏省南京市溧水区实践为例

2006年教育部颁布了《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》。2010年1月4日,教育部出台的《关于贯彻落实“科学发展观”进一步推进义务教育均衡发展的意见》中明确提出：“健全城乡教师交流机制,推动校长和教师在城乡之间、校际之间的合理流动,鼓励优秀校长和骨干教师到农村学校和薄弱学校任职、任教,发挥示范、辐射和带动作用。”

打造特色学校文化 助推学校内涵发展——江苏省南京市溧水区小学特色文化建设实践

学校内涵发展尤其是特色发展，是学校未来发展的必然趋势，学校特色发展的内容、项目有学校文化、办学模式、课堂教学、课程设置、优势项目、优势活动、管理模式、培养模式等。特色学校文化建设是学校特色发展的途径、举措之一，特色学校文化建设要依据教师优势、乡土资源、外力支持、社区条件等，可以通过提炼教育理念、建设课程基地、打造校园环境、设置特色课程、开展主题活动、加强评比激励等途径和方法建设特色学校文化。

“名特优”教师发展路径探究——基于对江苏省南京市溧水区“学科带头人”教师情况的调查

很长一段时间,中小学教师的最高职称是中学高级教师（这个仅相当于高校的副高职称）,再也不可能上升了。2004年南京市在全国率先试点开评正高级（教授级）中学高级教师职称,评出了8位正高级中学高级教师。随后江苏省于2009年在全国率先正式设置正高职称,并评出了江苏省第一批正高级中学高级教师。2010年8月,

推进学校特色建设 提高区域教育质量——以南京市溧水区为例

学校特色是学校在长期的办学实践中，逐步形成的独特的、稳定的、优质的、带有整体性的个性风貌、办学风格。它是学校办学个性的具体体现．也是学校教育优势的集中反映。学校特色可以是整体性的．也可以是一个方面或几个方面的特色。但都必须带有整体性特点。

立足乡村振兴大局,办好学业就业“双业一体”高中阶段特殊教育

江苏省南京市溧水区将特殊教育作为改善残疾人民生、促进乡村振兴、实现共同富裕的关键举措,加快普及学业就业“双业一体”高中阶段特殊教育:一是发挥特殊教育学校骨干作用,建好职业教育发展主要阵地;二是出台系列政策措施,营造职业教育发展良好环境;三是加强各方联动协作,强化职业教育发展基本保障。

作文情境化命题:关键要素与写作要求

以情境为载体,在学生完成交际任务的过程中,考查学生的写作水平,是写作评价变革的基本趋势。作文命题情境化虽是大趋势,但变革过程却称得上艰难曲折。作文情境化命题的关键要素是真实情境和交际任务,其写作要求为:把握题目提供的开放性空间进行创意表达,并且具有读者意识和作者意识。

等轴双曲线的一个优美性质——从一道高三模拟试题谈起

本文揭示了一道模拟考题的命题背景及其命制思路,给出了等轴双曲线的一个优美性质的初等证明.

例谈高中英语写作教学中的问题与对策

写作是绝大多数学生感到最难提高的一项技能,也让教师在教学中感到困难重重。教师可以在写作教学中以核心素养为宗旨,体现创造性;以读写结合为路径,体现协同性;以微写作为抓手,体现渐进性;以动态评价为指导,体现关联性,促进学生综合语言运用能力的提升。

让椭圆“圆”形毕露——浅谈伸压变换在高考椭圆问题中的应用

苏教版教材选修4—2《矩阵与变换》中，给出了矩阵与变换的联系．若实数a〉0，b〉0，则在矩阵[1/a 0 0 1/b] 对应的变换TM{x＇=x/a,y＇=y/b下，点P（x，y）变为P’（x’，y＇），称TM为平面直角坐标下的伸压变换．我们可以推出椭圆与直线在伸压变换砌中的几条简单性质：

“函数的概念”教学与反思

函数在中学教材中是分三个阶段学习的：第一阶段,在初中代数课本中初步学习了函数的概念、表示方法以及图象的绘制,并具体地讨论正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数,通过计算函数值,研究正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数的概念和性质,理解函数的概念,并会用描点法绘制相应函数的图象.

一道四点共圆问题的多解及其命题背景探究

1模考试题呈现(南京市2021届高三年级第二次模拟考试第21题)已知直线l:y=x+m交抛物线C:y^(2)=4x于A,B两点.(1)略;(2)如图1,若点M,N在抛物线C上,且关于直线l对称,求证:A,B,M,N四点共圆.

刍议校际协作式课题研究课的研讨

＂校际协作式课题研究课的研讨＂是由两校或多校教师和领导以及学科教研员与教科研员共同参与,针对某一或两个课题开设的研究课而进行的听课、说课、汇报、评课、指导等活动。它具有探索性、实验性和合作性等特点。有利于激发教师参与的积极性,克服倦怠情绪;开拓教师视野、取长补短、分享智慧;加强学校合作,构建学习共同体;有利于使教科研落地生根,融教学、教研、教科研为一体,教学、科研两不误;增强研究的实效性,总结出研究成果。它的模式是制定好开课方案、开展研讨活动、总结提炼成果。课题研究课的评价标准主要看课前是否有研究的假设（方法、策略）、课堂中是否围绕这些假设展开教学活动、假设通过验证是否正确有效。

基于运算主线 整体把握教学--以“向量的加法”教学为例

运算是贯穿数学的基本脉络,是贯穿数学过程的主线,向量是近代数学中的重要概念,是沟通代数、几何、三角的工具,其工具性主要体现在运算方面,有了运算,向量才能显示其巨大的威力.

数列中的“不定方程”求解策略

近年来,以＂不定方程＂为背景的数列问题在各类考试中时有出现,其本质都是最终将其转化为解＂不定方程＂的问题.由于中学教材中对于＂不定方程＂几乎没有涉及,学生往往感到束手无策.本文结合几道试题,谈谈用中学知识解决数列中＂不定方程＂的求解策略.

联想,让解题思路更“自然”一些——一道高考题的解法探究

（2014年高考辽宁卷理科第16题）对于c〉0,当非零实数a、b满足4a^2-2ab＋4b^2-c=0,且使｜2a＋b｜最大时,3/a-4/b＋5/c的最小值为____.作为填空题的最后一题,本题难度很大,绝大多数学生一筹莫展,无从下手.其实该题较为开放,入口较宽,是一道精心打造的好题.高考后,各位教师通过研究,提供了许多解法,以下是部分教师提供的一种解法：

二次函数的“不动点”与“稳定点”──从数学通报2139号问题谈起

一、问题提出（数学通报2013年8月2139号问题）已知二次函数f（x）=ax2+bx+c（a≠0）,方程f（x）=x的两个实数根为x1,x2,且|x1-x2|>2,求证:方程f[f（x）]=x有四个不相等的实数根.该题其实为一道错题,举一反例f（x）=1/3x2.则方程f（x）=x的根为x1=0,x2=3,满足|x1-x2|>2;而方程f[f（x）]=x可化为1/27x4=x,解得x1=0,x2=3,方程只有两个不相等的实根.

高三数学二轮复习课教学方法探究——以“动曲线过定点问题”为例

高三二轮复习是提高学生学科能力的关键环节．目前普遍采用的二轮复习方式是专题复习，即在一轮复习的基础上结合考试大纲与考试说明，依据高中数学的主体内容和高考的重点与热点，精选若干个专题进行复习．完整的专题复习教学是课前自主研究学习，课上交流探讨互动，以及课后巩固反思总结．本文以“解析几何中的定点问题”为例，针对如何实现二轮复习的高效教学这一话题，谈一些想法．

考核:打造名优教师队伍的金钥匙

名优教师是指具有良好的思想政治素质和职业道德．有较扎实的专业知识和较高的教育教学水平．教学成果显著，有较强教科研能力，具有市（区）优秀青年教师、市（区）学科带头人、以及省特级教师等荣誉称号的教师。众所皆知，一流的教育需要名优教师辈出，一所学校名优教师荟萃，有利于学校教育教学质量的提高：培养名优教师，发挥好名优教师的指导、引领和示范作用，是打造优秀教师团队，提高广大教师整体素质的重要手段：一个地区名优教师的多少也是衡量一个地区教育发展水平的重要标志：加强名优教师建设有利于形成地区教育品牌，促进地区教育的内涵发展和优质发展。既然加强名优教师队伍建设意义重大。因此。加强名优教师的管理，如培训、选拔、使用、考核等就显得十分重要．考核尤是其中的重要一环。

改造我们的课堂

课堂,一个神圣而亲切的字眼。课堂是知识文化的传承地,是师生关系的生发地,是精神生命的孕育地。课堂,理应彰显生命的创造和超越,充满生命的呼吸和律动,洋溢生命的生机和活力。由此,每节课都应成为师生行走的驿站,成千上万节课就是师生共同的生命旅程。课堂是学生汲取知识、浸润生命的海洋,它拒绝墨守成规、一成不变;拒绝无上权威、严厉说教,拒绝无条件的接受和战战兢兢的服从。

提升农村初中教师教学力的思考

＂教学力＂是教师在教学活动中的学习能力、教学设计能力、课堂教学能力、评价能力及反思能力等综合而成的一种教学能力,是教师教育教学能力素养的综合体现。激发教师发展的内驱力、开展形式多样的校本研修活动、建立保障机制,是提升教师教学力的有效策略。