情境教学法在小学科学课堂教学中的应用分析

情境教学法作为一种新型教学方法,不仅可以将枯燥乏味的理论知识变成有趣的情境展示给学生,还可以在情境的构建中实现师生的充分沟通与互动,消除传统科学课堂在教学上的单向性,让学生的学习热情得到充分的调动。本文对情境教学法在小学科学课堂中的适用性进行了分析,并给出了具体可行的教学策略,相信能有效增强科学课堂教学效果。

浅谈农村小学生作文中的“真实”

农村小学生的写作能力普遍较低,直接影响农村小学生的语文素养的提高。近年来,我对身边农村小学生作文状况进行了调查,并进行了深入的反思。本文将着重从"体验生活,让‘真实’自然呈现"和"倡导想象,让‘真情’流于笔端"两方面谈一点自己的做法与体会。

小学生真情作文的反思与策略

新课改背景下,写真话、抒真情是当下小学作文教学的重要使命。针对学生作文中出现的藐视真实的＂假抒情＂、千篇一律的＂伪抒情＂、缺乏深度的＂浅抒情＂、言之无物的＂空抒情＂等问题,笔者认为坚持＂积累生活,记录真实＂＂积淀情感,满怀真诚＂＂以小见大,彰显真情＂是比较好的矫治的办法和策略。

浅谈如何培养学生在小学科学教学中的创新能力

小学科学教学一直是培养小学阶段学生的创新能力的重要学科。小学科学教师通过在科学教学中结合实际教学内容,综合运用各种教学方式,对学生的创新能力进行培养,有效促进小学生创新能力的提升。本文对当前小学科学教学的现状进行了详细的分析,对于如何培养学生在小学科学教学中的创新能力提出了相关意见,为今后教学提供可靠的理论参考。

小学数学教学中数学思想渗透方法

随着新课程改革在小学数学教学方面的推进,其对小学数学教师提出更高的要求.小学数学教师在教学的过程中不仅要教授学生基本的数学知识,如概念和公式等,而且要注重培养学生的数学思想,让他们能够真正理解和掌握数学的学习方法,提升他们的数学学习能力.

养蚕生活:习作的肥沃土壤

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”是的，习作不能离开生活，只有把习作之树深深扎根于广袤、肥沃的生活土壤里，才能让它枝繁叶茂、花朵艳丽、果实丰硕。我校科学老师在每年5、6月份都带领三、四年级部分学生开展养蚕社会实践活动，于是我就带领我班孩子主动参与其中，亲历养蚕过程，开展观察活动．渗透习作教学。这样做不仅丰盈了孩子们的生活，而且培养了他们的习作兴趣。

核心问题,“问”出数学味——“倍数与因数”复习课实录及反思

“倍数和因数”相关内容的复习课，笔者上过多次，采用的方法也是一般复习课中常用的问答方式，但是学生总是表现得兴趣寥寥，多是被动学习。在一次不经意间，笔者抛出“自行整理倍数和因数的概念”这一核心问题，意想不到的情况出现了，学生的兴趣高涨，虽然整个过程中出现了许多问题，但学生通过动手操作和合作交流都能——解决。现将教学片段简要记录如下。