探讨初中数学分层教学的实施途径

分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学的策略,它能够把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来,充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点.因此,分层教学不仅能够激发学生兴趣,促使学生主动获取知识,而且大面积提高学生的数学成绩.本人结合初中数学学科特点,在教学实践中对分层教学进行了一些探索和实践.

浅谈培养学生数学质疑能力的有效方法

当前随着课程改革的不断深入和推进,努力提高学生的开拓创新意识,培养学生自主质疑的能力,越来越受到广大教育工作者的重视.但在实际教学中,如何引导学生进行有效质疑,学会用数学的眼光去发现问题、提出问题进而解决问题,提升学生数学思维的层次,开拓发展学生的创新意识和探究能力呢?本文阐述了教学中的一些感想和体会,以供大家探讨.

新课改体育教师遇到的难题及其对策研究

《体育与健康课程标准》实施之后，给中学体育与健康课程教学带来了许多全新的理念，同时也给中学体育教师带来了困惑，本文通过运用文献资料法并结合教学实践对新课程标准进行了研究和分析，而且也提出了相应的对策和建议。

英语教学中优化师生情感的实施策略

新课程目标把语言综合运用能力分为：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化意识。可见新课标把关注学生的情感生活和情感态度放在重要的位置。教师应充分认识到学生积极的情感态度对学习成绩的好坏和能力的培养起着非常关键的作用。因此，教师要在教学中至始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，努力培养与学生的情感，关心爱护学生，激发他们的学习动机，使学生成为课堂活动的积极参与者，最终达到提高教学质量的目的。

初中数学教学中如何把握探究活动的目标线

著名教育家叶圣陶先生说过:"所谓教师的主导作用,意在于启迪引导,俾学生自奋其力,自致其如,非教师滔滔讲个不停,学生默默聆听."教师在教学中的主导作用发挥得是否恰当,直接关系到学生学习效率的高低和能力提升的快慢.笔者认为要使学生真正动起来,教师在发挥主导作用中应把握以下几条目标线.一、把握建构知识体系的目标线美国著名心理学家布鲁姆认为,教一个人某门学科,不是使他把一些结果记下来。

“煮”出文字的真味来——梁实秋《雅舍》课堂教学实录

师：（板书：煮）煮米,应该怎么做呢？ 生1：先得淘洗适量的米，去除杂质；然后锅里要放适量的水，将淘洗的米放人锅里；接着得烧开水，过一阵儿，喷香的米饭味就出来了。当然，掌握火候很重要，不然，要么煮不熟，要么就煮糊啦。（众生笑）

整合课程资源,提高课堂教学有效性

数学新课程标准明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。有效地利用现行教材，整合课程资源，以变革传统教学方式，激发学生的学习积极性，向学生提供参与数学活动的机会．帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。从而有效地提高课堂教学效率，最终实现高效课堂的目标。

注重课前精心设计 关注课堂问题生成

"问题"是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程课堂教学区别于传统教学的重要方面.同时,中学课堂教学又是有计划、有目的的活动,这意味着课堂教学必须具有一定的"设计性",既要对教材进行"设计",又要对学生进行问题意识的培养.问题是数学的心脏,是思维的起点,是学生主动探索的动力,教学中要设法"设计"鼓励学生去探索.因此,中学课堂教学必须具有"设计性",根据设计启发学生去思考,培养学生的问题意识,并会提出问题,进而解决问题.

初中生物课堂提问的误区及有效策略

课堂提问是教师与学生以问题为中介进行语言交流的有效方法和手段。有效的课堂提问能够不断引起学生的注意力,激发学生的主动思考,帮助教师及时了解学生的学习情况。然而,在实际课堂教学中,教师的课堂提问存在着许多的不足,作为一线教师,要想营造一个和谐民主的课堂教学环境,创造性地开展师生交流,实现生物课堂教学的最优化,就必须深入钻研教材,分析学情,设置有效的课堂提问。