结构化视角下小学数学教学的整体性设计

结构化视角下的小学数学教学整体性设计从知识、思维、学习等三个视角出发,引导学生建构知识结构,完善思维结构、认知结构,促进学生学习结构的优化。知识结构化要从核心概念入手,认知结构化要从思维入手,学习结构化要从方法优化入手。结构化教学,让学生的数学学习具有一种整体性的结构力、迁移力、生长力。结构化教学,能让学生的数学学习向数学学科更深处漫溯。

“铺台阶”,自然唤醒数学思维——以“认识平行线”为例

在小学阶段的教学中,教师往往注重引导学生体会知识之间的内在联系,却忽略了学生画图、测量等操作技能的生成,甚至有部分教师认为学生简单的模仿就能掌握操作技能。笔者以"认识平行线"一课为例,讲述"铺台阶"式的层层递进,让学生主动去构建知识结构,自发地探索学习的奥秘。

一道课后拓展思考题给我的启示

事件背景 一次,上午的数学课结束前,我给学生留了一道题,作为课后拓展思考：求右图的体积（单位：厘米） 午饭后,我习惯性地去班上转转,以便了解学生情况并加以管理和督促,再则,也可顺便帮助学生解决数学上遇到的一些问题。当我跨进教室时,映入眼帘的是三三两两学生围在一起,