小学数学教材资源优化之策略

优化小学数学教材资源是数学课程实施的重要组成部分,也是数学教学活动中学生能自主探究,进行创造性学习的主要条件,更是改变学生学习方式的有力保证.

培植式语境:指向深度互动的小学科学课堂教学实践与研究

课堂是“教”与“学”对话互动的场所,受到对话互动的塑造,即课堂对话的语境在互动中逐渐生成。在小学科学课堂教学中,可通过组建学习共同体,设计非良构问题,建立“完善想法表达”“关注并回应他人想法”“磋商式互动”层级递进、迭代发展的培植式语境,推动实现理性而有意义的互动。实践证明,基于培植式语境的小学科学课堂教学能够促使学生自发开展深度互动,驱动科学探究,助力知识建构,渗透科学素养。

结构化实践:促“问学意识”提升

“问学意识”,即能主动发现、提出问题,并以此确定学习目标、开展自主学习的意识。当前小学阶段的很多科学实践活动过于追求内容的丰富度和趣味性,缺少对学生“问学意识”的培养。结构化实践是一种在“问学意识”的理性关照下,通过对实践活动的长程设计,合理规划科学实践活动环节并递进式地推进学生逐步深入探究,从而帮助学生在实践中习得获取新知的方法,进行逻辑清晰的认知建构,实现以问促学、以问延学的教学设计理念。本文结合小学科学实践活动案例,从五个方面探讨结构化实践活动的路径构建,以期为提升学生的“问学意识”与科学素养提供可资借鉴的经验。

沫浴改革春风 坚定改革信念——《唯改革才有出路》教学谈

推进改革开放和中国特色社会主义事业是近代以来实现中华民族伟大复兴的三大里程碑之一。党的十八大以来,习近平总书记对全面深化改革和进一步扩大开放作了重要部署。《习近平新时代中国特色社会主义思想读本》(以下简称《读本》)中《唯改革才有出路》一课旨在引导学生理解“唯改革才有出路”,激发学生从身边的小事做起,树立将改革开放进行到底的信心和意识。

基于“先学”的教师“备课策略”——以“确定位置”教学为例

当下“课前小研究”“前置性学习”等“先学后教”的教学模式日趋流行，课堂也确实变得热闹，但这样的课堂怎么备课却成为了教师的一个大难题。因此，教师如果注意备课的几个关键处，就能更好地提高教学效果。这些关键处分别为：备“合理却不规范”的知识处，备“数学知识网”处，备“儿童的个性化理解”处。

跃出“舒适区”,创造学习场,提升学习力——例谈“学本课堂”背景下教师的转型

复习铺垫、创设情境、新知探索、巩固练习……这是教师熟悉的＂舒适区＂。当下的课堂需凸显儿童的主体地位,构建促进儿童自主学习的＂学术课堂＂,使儿童获得发展。这就需要教师跃出＂舒适区＂,走进转型后的课堂,继而激发儿童的深度学习力。因此,对于转型后的课堂,教师从＂数学经验＂＂知识结构化＂＂素养本位＂等角度展开实践与思考。

从“教为中心”到“学为中心”——数学教师角色的三重蜕变

在提倡“学为中心”教学理念的当下,“课前小研究”“前置性学习”等基于儿童立场的教学模式日趋流行,研究单上的“个性化理解”层出不穷。“学为中心”改变了传统的教学理念和方法,这看似弱化了教师的角色和定位,实则对教师提出了更高的挑战和要求,教师在此过程中应努力实现角色的三重蜕变。

“当堂研学”教学实践与思考

“当堂研学”的教学,能反映学生认知的原生态。实践表明,这是一种走向“儿童”的教学,教学中需要在“儿童立场”与“数学味”中找平衡,追求促使儿童生命力量自然焕发的教学情境。

我和“祥云”合个影

去年暑假,奥运火炬"祥云"来到了咱们南京的《现代快报》社,也就是我妈妈工作的地方。所以,我有幸一睹了火炬的"真容"。一进报社大门,我就看到了悬挂着的"欢迎火炬进报社"的标语。

指向学生科学探究能力表现的任务单测评

任务单测评旨在解决当前小学科学教学中存的评价问题：评价形式单一，内容过于指向学科知识，对科学探究方法与能力、科学本质乃至科学态度的评估缺乏有效的评测工具，无法全面反映学生科学索养。

依托作业设计 助力课堂变革——以解决问题的策略(假设)为例

本案例基于笔者的教学实践,以六年级上册新授课“解决问题的策略(假设)”为例。就这节课的内容而言,学生对存在倍数关系的问题已有比较充分的认知,知道如何将一个未知量转化为另一个未知量,但对变化的多个未知量假设成相同未知量的问题接触较少、缺乏认知。基于此,笔者分预学、检学、延学几方面进行作业设计的探索与实践,从学生已知水平出发,通过模型的架构,小组的互动,促进学生自主建立知识之间的联系,凸显作业减负增质的价值和意义。

跨学科数学实验教学实践——“怎样滚得远”教学思考与实践

“怎样滚得远”是苏教版数学四年级上册的一节综合实践课,内容是让圆柱物体在长度相同、角度不同的斜坡上滚动,学生通过实验的方式获得数据,探索斜坡与地面成怎样的角度时,圆柱物体滚得远一些。体现学科融合的综合实践课应该走出学堂、跳出学科。为了让学生感受学科之间的联系,在教学中我主要采用以下策略。

认识平均分

《认识平均分》是小学数学苏教版二年级中的内容。本文通过小朋友最喜爱的动物聚餐分食引出教学内容。在教学过程中让小朋友自己动手操作,感知平均分,初步形成平均分的概念。切实符合课标'积极参与生动、直观的数学活动',经历观察、操作、归纳,感受数学思考过程的要求。

我的队干部故事

这学期,自从当上了大队委,我便一直期待老师能给我布置任务。终于,我接到了第一个任务：每周四早上站岗,每天中午去检查五年级卫生。刚接到任务时,我的心情十分复杂,真是又惊又喜又夹杂着胆怯。加油,试试看吧!盼星星盼月亮,终于盼到了检查的第一天。

真想每个冬天都下雪

前几天，南京下了一场小雪，小朋友们非常开心，一下课就飞一般地冲下楼，到操场上去打雪仗，老师还特意利用微型课的时间给同学们看大家玩雪的照片.

教学应该是“慢活”——一道习题引发的思考

今天的课堂上,有这样一个题目:一个真分数,加上它的一个分数单位得1,减去它的一个分数单位得8/9,这个真分数是多少呢?生:我是这样想的,加一个分数单位是1,减一个分数单位是8/9,那么,1和8/9应当是相差了2个分数单位,所以,很容易就求出分数单位(1-8/9)÷2=1/18,接下来,就很简单了,只要1-1/18=17/18。

“平移”教学实录与评析

教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第1~2页。教学目标：1.在实际操作中激活学生的已有经验,发现平移前后图形的特点,体会方向和距离是描述平移运动的两个基本要素。2.在动手实践、自主探索、合作交流的过程中学会在方格图中用方向和距离描述图形的平移过程,掌握在方格图中用格子数表示平移距离的不同方法。

争当劳动小达人

活动背景习近平总书记在全国教育大会上强调,教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动,尊重劳动。《中小学生守则》明确指出,中小学生应'勤劳笃行乐奉献'。为了培养小学生的劳动热情,理解父母操持家务的辛苦,学会自己的事情自己做,主动分担家务,参与社会实践,热心志愿服务等,家校合作,开展劳动教育很有必要。