依托作业设计 助力课堂变革——以解决问题的策略(假设)为例

本案例基于笔者的教学实践,以六年级上册新授课“解决问题的策略(假设)”为例。就这节课的内容而言,学生对存在倍数关系的问题已有比较充分的认知,知道如何将一个未知量转化为另一个未知量,但对变化的多个未知量假设成相同未知量的问题接触较少、缺乏认知。基于此,笔者分预学、检学、延学几方面进行作业设计的探索与实践,从学生已知水平出发,通过模型的架构,小组的互动,促进学生自主建立知识之间的联系,凸显作业减负增质的价值和意义。

跨学科数学实验教学实践——“怎样滚得远”教学思考与实践

“怎样滚得远”是苏教版数学四年级上册的一节综合实践课,内容是让圆柱物体在长度相同、角度不同的斜坡上滚动,学生通过实验的方式获得数据,探索斜坡与地面成怎样的角度时,圆柱物体滚得远一些。体现学科融合的综合实践课应该走出学堂、跳出学科。为了让学生感受学科之间的联系,在教学中我主要采用以下策略。