基于“信息差”的英语课堂互动设计——以《小学英语》（译林版）为例

信息差（information gap），即信息不对称，是指持不同信息的双方通过交际手段交换信息、填补空白，从而完成交际任务。作为语言，英语是一种信息，英语学习过程就是一个信息加工的过程。

幼儿园研讨型公开课存在的问题及其解决对策

为教学研究而组织的研讨型公开课是促进教师专业成长的有效途径。然而当前研讨型公开课在实施过程中存在着教学设计花哨,不能真实反映日常教学状况;课后研讨流于形式,不能围绕一个问题深入开展;研究结果缺乏梳理和总结,不能较大提高研究水平等问题。为真正实现研讨型公开课促进教师专业成长的作用,需要明确各方参与人员的角色定位;课后研讨应由评价教师教学行为向研究儿童、研究教学、教师共同建构实践知识转变;研讨后应有反思和整理,在梳理认识与疑惑的基础上生成下一步研讨的问题。

立体手工活动中幼儿自主学习的支持策略

立体手工是幼儿非常喜欢的一种活动,也是幼儿园美术活动的重要内容之一。在立体手工活动中,我们应珍视游戏和生活的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,支持和鼓励他们大胆探索与表达。在多年来的立体手工活动中,我们探索、总结了一些经验与大家分享。一、玩什么——确立内容的策略1.

关注每一个互动、建构与激活——《长方体和正方体的复习课》教学设计与反思

随着课堂教学研究的深入,对于互动的关注早已不再新鲜,为什么要如此强调课堂教学中的互动呢？它对于课堂教学的意义又在哪里？建构主义认为,知识不是通过传授得到的,是学习者在一定的情境即社会背景下,

好喝的汤

设计思路 《好喝的汤》讲述了一个很好玩的故事：小猪煮汤时想要放个萝卜进去，于是出门去拔萝卜。在它出去的这段时间里，小猫、小鸡等小动物分别跑过来，放了一些食物在锅里。等小猪拔完萝卜回来，一锅营养又好喝的汤即将出炉。绘本中的动物形象可爱生动，故事情节好玩却不复杂，作者还在很多细节上作了精心处理——小动物各自放的食物的种类和数量、放食物的方式，都与小动物的个性喜好和动作特点密切相关，

点数活动的秘籍

我是一名新入职的幼儿园小班老师,在开展小班数学活动时,我经常会指导孩子们点数物体的数量.我发现孩子们的表现各异,有的孩子一边用手指着物体一边数：“1、2、3、4,一共有3个……”他们能够正确点数物体的数量,却无法准确说出物体的总数.有的孩子用手指点物体的节奏和嘴巴报数的节奏不一致。

开在角落的花

每个孩子都是独特的“这一个”，教育应当关注每一个成长中的心灵，呵护每一个渴望温暖的心灵。尤其对于那些看似“不起眼”甚至有缺陷的孩子，教育者更要能够停下脚步、蹲下身来，给予他们更多的耐心与“宠爱”。本期“教师手记”栏目中的几篇小文，用细腻的笔触记录了一个个能打动教育者灵魂的教育故事。

我是不小心的

当幼儿之间发生矛盾时,我们经常能听见这样的话:"我是不小心的。"仿佛一句"不小心"就可以解决所有的问题。纵观这些"不小心"的背后,其实折射着孩子不同的心态,表达着孩子不同的"心理语言"。晨间锻炼时,双双、小平、小虎一起结伴打羽毛球。锻炼没多久,小平就红着眼睛跑到我身边,告诉我:"老师,刚才双双用球拍打了我的头。"跟过来的双双满脸无辜地看着我,解释说:"对不起,我是不小心的,我没看见他在我后面。"双双边说还边帮小平摸头。我询问了事情发生的经过,又询问了一同游戏的小虎,原来他们结对打球时。

让幼儿在游戏活动中感受数学的有趣与有用

幼儿游戏中的经验是随机、自然发生的,游戏中遇到的问题是真实、具体的,所以最容易被幼儿所理解,在鲜活的游戏中解决真问题,能让幼儿体会到数学是有用的同时也是有趣的!十多年来,南京市珠江路小学附属幼儿园通过创设数学化的游戏环境,引导幼儿发现身边的数学;巧用身边的游戏材料,给幼儿提供玩数学的机会;参与幼儿的游戏活动,帮助幼儿用数学的方法解决遇到的问题。这些做法将数学教育的内容有机融合在游戏活动中,有效激发了幼儿学数学、用数学、爱数学的动机。

幼儿园歌曲伴奏“三部曲”

我是一名新入职的幼儿园教师,钢琴演奏是我的特长,我能够为不同风格的儿童歌曲编配伴奏,得到同事们的一致肯定.可是每当开展歌唱活动时,我总感觉自己的伴奏与幼儿的歌声不和谐,有时明明我弹得很清楚,幼儿却跟不上节奏,我非常困惑.究竟在为幼儿演唱伴奏时有哪些基本要求,需要重点关注哪些地方？希望有经验的老教师能够为我指点迷津.

卜卜的七彩家园

设计思路：家是孩子最重要、最亲切的生活环境,从出生起孩子就和自己的家人亲密地生活在一起.孩子在家里常常有着特殊的地位,是被宠爱和保护的对象.浓浓的亲情使他们感到安全和温暖.

“微问题”研究:破解写字教学低效难题

怎样让孩子写好汉字？ 随着国家对中小学书法教育的再度重视，很多学校、教师都有这个疑问。现实中写字教学一直收效不大，孩子也不怎么感兴趣，一提起练字就愁眉苦脸。为何？教师非专业态度使然。

建构激活互动的课堂教学模式

＂师生互动、共同发展＂是新课程改革中课堂教学新的定位,也是教师在课堂教学中的新的价值取向。因此,在新课改的课堂教学中,无论是＂大班＂教学还是＂小班＂教学,