基于知识深度理解 创造展示互动契机——《解决问题的策略》教学片段与思考

课堂展示互动可使学习者原本隐性的思维过程显性化,捕捉思维起点和认知难点,通过思维碰撞达到对知识的深层认知。展示互动指向知识领域,又指向学生能力范畴。文章通过对《解决问题的策略》教学片段的分析,提出展示互动能力课堂训练契机及方法,试着围绕展示互动课堂训练的过程展开论述,为进一步的实践研究提供参考。

“单向互动”走向“双向互动”——《解决问题的策略——从条件想起》教学思考

在小学数学教学中,互动交流能力的培养对学生的数学思维发展起着至关重要的作用。让学生在认真倾听和积极思考的前提下,通过开展有效的活动,进一步培养学生的互动交流能力。本文围绕如何在小学数学教学中重视互动交流环节,从单一的单向互动走向有效的双向互动等方面进行阐述,旨在培养学生的个体展示能力。

基于推理能力培养的“进位加法”教学实践

推理一般包括合情推理和演绎推理。在解决问题的过程中,两种推理功能不同,相辅相成：合情推理用于探索思路,发现结论;演绎推理用于证明结论。教师要对学生多使用合情推理能力,即从已有的事实出发,凭借经验和直觉,通过归纳和类比等推断某些结果。

减少数学课堂“拖堂”现象的途径

本文结合教学实践论述有效减少数学课堂拖堂现象的途径,提出教师可通过夯实学生双基、精心预设课堂、甄选教学内容、发挥学生小组合作优势、调控测试题量、多管齐下等减少拖堂现象的建议。

个体展示:畅说勇教,善思会辩——“乘数末尾有0的乘法”教学片段与思考

基于学习素养视角下的“成长型课堂”是当下流行的课堂模式之一,学生在课堂中的自我展示正是体现其思维发展的一种重要途径,因此培养学生的个体展示能力是我们亟须解决的问题。培养学生个体展示能力需发展其“材料呈现”“汇报说明”“互动交流”三方面的能力。在实际教学中,教师在学生“材料呈现”过关的基础上,进一步对学生“汇报说明”和“互动交流”的深度展示能力进行着重培养,引导学生畅“说”、勇“教”、善“思”、会“辩”。

急中生智,让语文课堂“神采飞扬”

[案例背景]新课标中指出"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,自然风光也可以成为语文课程的资源.语文老师应高度重视课程资料的开发和利用,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养."教师上课时总能遇到这样那样的情况,教师若能利用教学智慧合理转化加以利用也可以成为一种课堂生成教学资源,为自己的教学增色.

沉默后的精彩

新课改下的教学课堂,都是以学生为主体、教师为主导的课堂,强调课堂上自主探究感悟,给学生充分的阅读思考的时间和空间,只有学生从内心产生的体验和感受才是最有价值和难忘的,也是最具有教学效果的.在教学中我们可以留有“教学时间的空白”,在一定时间内,教师学生保持沉默,不进行有声对话,让学生用心灵与文本对话,用情感与作者产生共鸣,让他们静思、自悟,使其思绪飞扬,而后自主发现,再进行共同探讨,从而使课堂的教学更具艺术性。

浅述绘画作品中的意蕴美表现

艺术的魅力是无穷尽的。古希腊哲人希波克拉特曾说:"艺术长存,而我们的生命短暂。"意蕴美是艺术精神的内涵,是绘画作品重要的精神气质,是比直接呈现形象更加深远的表现方式。本文着重从意蕴美的内涵,意蕴美在绘画中的体现及绘画意蕴美的创造三个方面进行阐述:通过意蕴美传达出模糊性、多义性、迷离性特点及意蕴美与中国传统思维的关系来论证意蕴美的内涵;通过虚与实、形与神在画面中的体现论证绘画意蕴美;通过锤炼意象、以形写神、画面虚实的处理来论述绘画意蕴美的创造。绘画意蕴美的营造方式包含自身的审美态度和个人思想感情,并赋予作品一定的思想内涵,进而探索艺术的奥秘并传达出艺术的深层意蕴,从而体味并体悟人与艺互为依存的关系。

浅析打草稿的教学价值

在实际教学中,教师应重视对学生打草稿的技能和习惯的培养,以充分发挥打草稿的教学价值。打草稿能使抽象的算理算法直观地呈现出来,从而方便学生理解;打草稿不仅是学生学习时的好帮手,也是学生学习过后能力提升的重要资源;引导学生合理、规范地打草稿,对学生学习习惯的培养有积极意义。

温馨批语 情润心田

近年来，笔者着力尝试以激励引导为原则，采用第二人称交流沟通的方式，运用亲切柔美的语言给学生作文写批语。这样的批语学生读了仿佛一股温馨的春风拂来，面上漾起笑容，内心产生共鸣。我把这样的批语称为“温馨批评”，现摘录几则批语如下：

以“说”代“做”,别样精彩——浅谈优化小学英语口头作业的研究

英语教学的目的是培养学生语言交际能力。英语口头作业的完成对提高学生的语言运用能力有至关重要的作用。但在教学实践中出现了一个很严重的问题:学生觉得口头作业家长、老师难以检查,往往"偷工减料"。而家长们由于工作压力,时间所迫,自身认识不足等种种原因,忽视学生口头作业的完成,所以口头作业成了一块长期被荒废的责任田。那么就要在口头作业有效性管理这个问题上进行研究,有效地布置、检查和评价英语口头作业。

小学课堂自主学习共同体研究

随着教育改革的步伐不断加快,教育界要求进行课堂转型的呼声也日益高涨,越来越多的教育工作者希望通过课堂转型来实现"为了每一个学生的终身发展"的教育目标。为了实现课堂成功转型,许多教育工作者开始关注课堂学习共同体这一新型课堂学习模式。意在通过探讨"小学课堂共同体"在构建的过程中存在的困境和策略,从小学这一微观层次揭示课堂学习共同体对实现教育变革的重要意义,为从事小学基础教育的教师们提供时下教育领域中学习共同体的最新理念,从而帮助教师们提升教学实践工作的质量,帮助学生提高学习效率。

从牙牙学语到个性表达——由“香菱学诗”想开去——润养习作思维的主题式教学模式初探

'仿'字入手,习作是优秀思想的传承;'想'字落实,习作是个体意志的表达;'赏'字提升,习作是创意智慧的迸发。

《钟》教学设计

课型：以歌唱教学为主的综合课 年级：小学二年级 教学内容：学唱歌曲《钟》（选自苏少版二年级下册第三单元） 教材分析：《钟》这是一首生动活泼、富有儿童情趣的歌曲。4／4拍，大调式，单乐段结构。节奏规整，一字一音，朗朗上口。第一乐句与第二乐句旋律完全相同，节奏上稍有变化，表现了孩子自豪快乐的情绪；第三乐句略作发展，表现了优美抒情的情绪，表达了孩子们珍爱时间的情感。整首歌曲一气呵成，给人以明快、活泼之感。

一年级新生快乐学出新高度——基于三类规律探索教学案例的现场研究

在一年级第一学期的教学中,我们的课程设计就已经涉及到大量的题组比较,并在教学建议中提出了引导学生比较,体会规律的要求。在练习设计中也会涉及到很多图形规律题和数值排列规律。面对这群刚入小学两个月,对数的理解还处于新朋友阶段的孩子,要求体会规律似乎比较困难,如果要引导学生自主概括出来就更显得天方夜谭了。

神奇的老槐树

在很远很远的地方,有一个森林王国。"啾啾,啾啾……"百灵鸟老师唱起了欢乐的歌谣,放学了。有一个小男孩,他一下子冲出了校门,都没来得及和百灵鸟老师打招呼。为什么这么着急呀?因为今天是他的生日!他跑呀跑,撞到了一棵老槐树,他急忙说:"对不起,您没事吧?"听到这话.