学生的数学现实,我们读懂了吗?--兼评《角的初步认识》一课

荷兰数学教育家弗赖登塔尔有一个重要的基本观点:每个人都有自己生活、工作和思考着的特定的客观世界以及反映这个客观世界的各种数学概念、运算方法、运算规律和有关的数学知识结构。这就是说,每个人都有自己的一套“数学现实”。

聚焦意义理解探索教学策略--兼评《小数的意义》一课教学

“小数的意义”这部分内容属于“数与代数”领域的知识.是小学阶段数学学习中“数的认识”的重要内容,对学生来说,这是数字系统的一次扩充,更是对十进制系统的完善。从意义理解的角度来看.“小数的意义”又可以说是概念教学。数学概念是构成数学知识的细胞,是进行逻辑思维的第一要素,它不仅是小学数学基础知识的重要组成部分,关系到学生知识与技能的掌握,数学基本思想的感悟以及数学思维活动和实践经验的积累,同时,也是培养和发展学生数学能力,提升数学素养的重要内容。

透析概念核心 追问数学本质一《小数的意义》教学与思考(一)

[教学内容]苏教版五年级上册第30-32页。[教学过程]一.教活认知,实现迁移师:为抗击新冠肺炎.我们过了一个超长的假期。虽然“宅”在家里。但谭老师是个很爱运动的人,在家也坚持锻炼。瞧,这是上周五老师运动后领的红包。我们一起来看看这里面有多少钱?点击红包后显示。

寻找秋天

轻轻地,推开家门,我跟随着风儿去寻找秋天。我问风儿:"秋天藏在哪里?"风儿告诉我:"秋天藏在树林里。"树林里,火红的枫树、金色的银杏、棕色的梧桐拍手舞蹈。我问风儿:"秋天藏在哪里?"风儿告诉我:"秋天藏在田野里。"田野里,金色的稻子、火红的高粱、黄色的玉米露笑脸。我问风儿:"秋天藏在哪里?"风儿告诉我:"秋天藏在果园里。"