体认语言学视域下小学英语绘本与教材的融合教学实践探究

阐述体认语言学的教学理念。探究体认语言学视域下的小学英语绘本与教材融合的教学内容。结合实例,提出体认语言学视域下的小学英语绘本与教材融合的途径,即注重巩固练习,创设情境引入;选择合适的故事,设计教学目标;拓展课外知识,提高语用能力;充分利用英语绘本,提高学习兴趣。

非物质文化遗产传承路径创新——以“曹氏风筝”小学美术校本课程开发为例

近几年,国家和各级教育部门十分重视非物质文化遗产的传承和保护工作,提倡将非物质文化遗产作为课程开发资源引入中小学美术校本课程。但在融合过程中,文化商品化、人力资源有限、课程资源难以有效转化等问题逐渐显现。以“曹氏风筝”美术校本课程开发为例,用实践研究的方式,创新非物质文化遗产传承路径,运用构建立体的课程体系、选择适切的课程内容、保障有效的课程实施三种策略,尝试解决融合中的问题,达到传承非物质文化遗产的效果。

项目化学习:让科学研究真正发生——以“植物的一生”教学为例

项目化学习是学生科学学习的一种重要的学习方式,是学生获取分析解决问题及合作学习能力,实现对科学知识的创造性运用和深度理解,促进学生真发展的有效路径。文章以苏教版小学三年级科学“植物的一生”单元教学为例,探究了科学学科中开展项目化学习的策略。

从工具走向价值:儿童数学教育的深度探索

不见儿童、不见数学、不见教育,是儿童数学教育中存在的主要问题。只有转变学科教学中的工具导向,强化儿童数学的教育价值,才能实现儿童数学教育的理性回归。为此,让儿童活泼泼地学、让数学彰显真善美、让教学呈现生命气象,是儿童数学教育向纵深推进发展的主要路径。

在言语实践中轻叩诗歌大门——统编版语文教材四年级下册现代诗单元教学的有效策略

统编版小学语文教材四年级下册第三单元首次将现代诗进行单元整组编排,基于单元视域下的现代诗教学要求教师理解诗歌单元整体设计理念,围绕本单元的“综合性学习活动”合理规划教学进程,适当拓展教学内容,在丰富的言语实践活动中实施有效的现代诗教学策略。

指向计算思维培养的项目式学习研究——以人工智能模块主题活动课为例

当前人工智能作为热点持续被人们关注。《新一代人工智能发展规划》指出,应逐步开展全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科,培养复合型人才,形成我国人工智能人才高地。在这一背景下,教育如何应变?本文尝试以“生活中的人工智能——智能分类垃圾桶”一课为抓手,巧借项目式学习,关注学生计算思维的培养,探索人工智能模块的课堂教学实践。

学习任务群视域下的阅读教学改进

学习任务群引导着语文教与学的转变。结合小学语文统编教材的编排特点,借鉴这一理念,在大单元教学中设计目标明确的学习任务,让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等自主学习活动,改进原有的阅读教学,培养学生深阅读的品质。

《中国神话传说》整本书阅读活动实施策略

从1941年叶圣陶先生提出“把整本书作为主体,把单篇短章作为辅佐”,到《义务教育语文课程标准(2022年版)》设立“整本书阅读”学习任务群,整本书阅读受到越来越广泛的关注。统编版小学语文教材四年级上册“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题,推荐学生阅读《中国神话传说》。该书内容极其丰富,涵盖宇宙和人类的起源、神话时代的宇宙景观、五方天帝的神话传说等内容.