区域初中英语教师语言测评素养现状调查研究

教师的测评素养是落实新课标评价改革的关键。本研究通过问卷调查的方法对某区域初中英语教师开展语言测评素养的现状调查,并对调查结果进行统计与分析。研究发现,初中英语教师的测评素养整体较强,教师具备了基本的测评意识和态度,但在测评知识和测评技能上还需进一步提升;教师测评素养三维度两两之间具有显著的正相关;测评素养意识和态度、测评素养知识这两个维度和教师的教龄无相关性,但在测评素养技能方面,教龄5年及以下的教师技能水平更高;教师的测评素养和教师任教所在年级无关。

译林版初中英语新教材Integration板块教学建议——以七年级上册Unit 1 This is me!为例

译林版初中英语新教材将原教材Integrated skills板块与Task板块整合,形成Integration板块。教师要遵循Integration板块活动设计的内在逻辑,秉持英语学习活动观,关注活动设计的关联性。在教学实践中,要有机结合听、说、读、看、写,关注语言技能的综合性;强调语言表达的地道得体,关注语用知识的实践性;建构结构化知识,关注语言表达的流畅性,促进学生语言技能的协同发展。

基于大观念的初中英语单元整体作业设计研究——以Unit 8 A green world为例

介绍基于大观念的初中英语单元整体作业设计理念。以大观念为指导,以译林版初中《英语》八年级(下)Unit 8 A green world为例,探索基于大观念的初中英语单元整体作业设计流程,即研读单元内容、建构单元大观念、确定单元作业目标、整体设计单元作业、确立作业评价标准。实践证明,基于大观念的初中英语单元整体作业设计能有效发展学生的英语学科核心素养。

先“礼”后兵

一只蚊子落到了我的手上,我挠了挠,翻了个身继续睡觉。它又落到我的耳朵上,我不耐烦地挥挥手赶走它继续睡觉。“嗡嗡嗡——”它在我头顶盘旋。“吵死了,真讨厌!”说完,我闭着眼睛,挥舞双手胡乱抓起来,试图抓住它,结果它迅速逃逸。“小爷我不和你计较!”我无奈地说完,继续呼呼大睡。

核心素养导向下的小学英语作业设计

作业既是巩固教学质量的有力手段,也是反馈教学效果的重要途径。如何科学设计小学英语作业,具有现实意义。本文通过相应实例,详细阐释三种类型的英语作业设计,以落实课标要求,发展学生的核心素养。

浅谈利用议题式教学培养学生道德与法治学科核心素养

随着教育改革的不断推进与落实,培养学生的学科核心素养成了重要的教育目标。在初中道德与法治教学中,通过议题式教学法的有效运用,教师能够引导学生逐步养成良好的价值观念,并培养学生优良的品格,提升学生的综合能力,促进学生全面发展。基于此,教师应结合教材内容,积极探索科学有效的议题式教学策略,实现初中道德与法治教学水平的提升。

指向思维发展的识字教学

识字教学不能仅停留在汉字音形义的简单识记层面。汉字构形中凝聚着丰富的思维元素,教学时要关注学生的思维发展:用直观的方式认识象形字,发展形象思维;根据声符和义符梳理形声字,发展归纳思维;根据偏旁部首推测字义,发展逻辑思维。

逆向思维,探寻解法——一道综合题引发逆向思维解题的思考

逆向思维,就是反方向思考,与正向思维相反的思维方式.逆向思维的培养,可以丰富学生的思维模式,拓宽解题途径,提升解题能力.在数学教学中,培养学生的逆向思维,也是提高学生数学素养的一个重要方面.

感性拼图 理性思考——一节数学实验探究课的教学与思考

本文通过苏科版教材七下第九章的数学活动课“拼图·公式”探索研究数学实验课的新教学模式:“先做后思,以思助做”.基于数学实验课,带领学生在做与思的过程中感悟数与形的协调,培养学生的抽象能力、推理能力、几何直观、模型观念、应用意识和创新意识等核心素养.

小学低段英语跨学科融合式单元主题教学实践研究

教学活动应积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受和创新能力等综合素质得到发展。教师可以以每个单元的主题为支架,厘清英语与其他学科的衔接盲点,打破学科界线,加强学科合作,立足于学生的长远发展,设计出符合学生学情的教学活动。

信息技术学科融合劳动教育的思考与实践——以人工智能项目学习为例

为构建德智体美劳全面培养的教育体系,国家提出了全面加强新时代大中小学劳动教育的新要求,要把劳动教育贯穿大中小学各学段,与德育、智育、体育、美育相融合。本文结合《江苏省义务教育信息技术课程纲要》,探索小学信息技术与劳动教育之间的关系,就教材“人工智能”板块中的实际案例,探讨在项目学习内容中如何体现劳动教育理念。

浅论家国情怀在初中历史教学中的有效渗透

所谓家国情怀,就是让学生能够着眼于当下,放眼于世界,对国家和民族有深厚的情感。结合当下学生的实际情况,笔者将结合历史课堂教学谈谈自己的看法。一、挖掘教材,渗透家国情怀利用历史学科对学生进行家国情怀教育具有很大的优势。教师灵活运用教材中的资源,引导学生,对学生进行家国情怀教育,能让学生理解历史、运用历史,提升对历史的认识。

多变思维,唤醒写作创新真本领

部分初中生在写作中疲于应付,主要问题不是“写不出作文”,而是"写不出好作文"。为帮助学生在写作中创造新意,教师应从“生活思维”"发散思维""创新思维"三个方面,让学生在作文课中深化写作创新的内驱力。

数学迷思概念的形成及转变策略

数学迷思概念的存在对学生掌握正确科学概念、形成正确认知会造成一定的障碍,直接影响初中数学教学成效。因此,研究迷思概念,分析初中学生在数学学习中迷思概念的形成原因,探索转变学生迷思概念的策略,实现迷思概念的有效转变,对提高数学课堂教学效率具有一定的现实意义。

基于核心素养培养的低段数学活动创意设计

基于核心素养培养的低段数学活动创意设计,教师要发挥主导作用,对活动资源进行合理整合、对活动内容进行适时调度、对活动形式展开创新探索,都能够形成丰富学习主动力。在学生活动过程中,教师要做好活动观察、活动指导、活动归结、活动延伸等方面的工作,让学生有充分的活动体验。

初中英语深度阅读教学实施策略

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,英语学科教学应注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养,这集中体现了英语学科的育人价值,能帮助学生逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。而深度阅读关注英语阅读教学的纵向发展,重视学生的深度学习和全面发展,有利于培养学生的核心素养。

关注体验教育，培养英语核心素养

小学英语学科的核心素养包括语言技能、思维品质、文化意识和学习能力。语言技能是通过语言来理解和表达思维意识的能力;思维品质是思考分析能力,用英语进行多元思维活动;文化意识是理解各国文化内涵,尊重文化差异;学习能力是获得和运用知识的能力。这些都贯穿在整个英语教学中,同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。那么我们就要结合小学生的实际情况,将这些理念贯穿到现实的教学中,精心设计教学活动,采用灵活的教学方法来调动和提高小学生学习英语的积极性,不断培养小学生学习英语的核心素养。

构建多元图式,优化初中英语写作教学

阐述图式理论.从激活内容图式、丰富语言图式、搭建形式图式三个方面探讨构建多元图式的方法,探索初中英语写作教学的优化途径.认为教师须注重培养学生的语篇意识,将写作与其实际生活相联系,从而降低写作难度,调动学生的写作积极性.

突出字母表达的一般意义——“用字母表示简单数量关系”磨课历程与思考

“用字母表示数”是苏教版教材五年级上册第八单元的教学内容。教材首先通过用小棒摆三角形的操作活动情境,引导学生学习用含有字母的式子表示“摆三角形的个数与所用小棒根数的关系”,初步体会字母可以用来表示变化的量。接着,通过创设简单的行程问题情境,引导学生用含有字母的式子表示“一辆汽车从甲地开往乙地,行驶一段路程后剩下的千米数”,初步体会字母还可以用来表示未知量。

从一道典型问题说开去

纵观近几年的中考题,发现一类求“AP+nPB(0<n<1)”的最小值问题经常出现,这类问题是中考的热点问题,也是整张试卷中的一个难点问题,它要求学生首先要将nPB转化为另外一条线段,将原问题转化成求两条线段和的最小值问题,然后再根据相关的知识进行求解,属于难题范畴.这类问题要综合运用三角形、四边形、三角函数、全等、相似等知识,而且还要求学生具备用运动变化的观点来分析问题和解决问题的能力,因此具有一定的难度!