基于信息技术整合观的数字化幼儿园建设

近年来，学前教育越来越受到重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中将学前教育发展任务放在首位。这是学前教育发展的契机，同时也对幼儿园的建设提出了更高的要求。

博物意识与幼儿园课程实践的新探索

博物意识对幼儿园课程具有独特的引领作用。以幼儿园元宵节活动为例,在博物意识引领下的幼儿园课程主要体现在激发幼儿广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究的意识,进而更好地提升园本课程的理念,实现各项课程内容的有效整合。

塑造融合文化内涵的幼儿园教育环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提高活动和表现能力的机会和条件”作为幼儿园教育工作的原则之一；陈鹤琴先生也提出：“环境是儿童所接触的，能够给他以一切刺激的物质。”幼儿园要为幼儿创设良好的物质环境与心理环境，让儿童感受快乐，在快乐中获得知识、经验、

游戏精神下幼儿园博物馆课程的开发

开发博物馆课程是幼儿园博物馆教育实践的核心。游戏是儿童的存在方式,儿童精神即游戏精神,幼儿园遵循游戏精神开发博物馆课程,可以激发幼儿的主体性,活化课程开发形式,提升课程开发效果。在此开发过程中,幼儿园不仅要遵循年龄、个体、文化的适宜性原则,而且要遵循从自然到人文、从个别到系统的开发路径,形成系统的主题网络和课程资源库,让幼儿在自主自由的探索中获得博物意识、认知经验、实践能力等的全面拓展和综合发展。

幼儿园现代教育装备在班级中的运用

随着社会的高速发展，在教育领域，当传统模式已经不能更好地服于教育教学的时候，各种现代教育装备走进了幼儿园，走入了班级，走近了教师……班级的现代教育装备多是小型的设施设备，它为教学活动、环境布置、家长工作等方面创设高质平台，是教育现代化的重要手段。随着教学改革的不断深入和科学技术的飞速发展，现代教育技术装备作为一种全新的手段，已经深入到幼儿园班级教育和家长工作的每个角落。

探究工作室在幼儿园特色课程中的集中展现

探究工作室是探究性、交往性、创造性的学习情境，是一个发现问题、面对问题并解决问题的场所，也是承载和展现我园课程理念与特色的场所之一，为幼儿在真实的社会与自然环境中不断发现、深化与拓展对个人、社会、自然问题的研究并进行个人和小组的合作探究创设一种感性的、综合的学习情境。其活动是在自主、整合观念引导下的探究开放式的块面建构。

浅谈幼儿园三级博物馆的建构

幼儿园的儿童博物馆是一个为儿童感知、欣赏和探究自然、社会、文化、科技而呈现物品并提供操作机会的场所。同时,也是一个以儿童为中心的实习场,是儿童可以通过经历和行动,在活动中计划、操作、交往、协商和体验,使得经验不断生成的地方。

幼儿园组织寻访博物馆活动的策略

近几年,如何利用博物馆资源促进儿童学习与发展是诸多幼儿园关心的话题,许多幼儿园都试图通过实地寻访的方式来利用好博物馆这一身边的社会资源。但是在具体的实践中,许多幼儿园因缺乏有效的组织策略,使得寻访博物馆活动的效果与预期大打折扣,甚至存在无效的状况。因此,如何采取有效的组织策略让寻访博物馆活动最大限度地发挥其价值,是所有幼儿园必须解决的难题。本文结合实践中组织幼儿开展寻访博物馆活动的经验,总结了一些策略供同行参考。

未来幼儿园畅想

幼儿园里的教学楼已经有一些年头,学校初步决定要进行重建。即将毕业的孩子们听闻这个消息,对自己待了三年之久的教学楼很是不舍,但对即将重建的新教学楼又充满了期待。有了新的教学楼,我们的幼儿园会焕然一新,那未来弟弟妹妹们每天生活玩耍的幼儿园会是什么样子的呢?我们把这个问题交给即将毕业的孩子们,从他们的视角窥探孩子们心目中幼儿园的样子。

传递游戏在幼儿音乐欣赏活动中的应用策略

音乐欣赏能力是幼儿应具备的一种重要的音乐能力,任何音乐活动都需要建立在幼儿会欣赏、会理解的基础之上。但是,幼儿的欣赏活动不同于成人的欣赏,教师必须从幼儿的日常生活和环境出发,根据幼儿的年龄特征与音乐能力发展水平,借助幼儿感兴趣的活动形式,激发他们的欣赏欲望、探究动力,在潜移默化中培养他们的音乐欣赏能力。而传递游戏是一种非常适合提高幼儿音乐欣赏能力的活动形式,它可以让幼儿更好地理解音乐的节奏、韵律和情感,培养幼儿的身体协调能力和团队合作精神。因此,教师应充分挖掘传递游戏在音乐欣赏活动中的价值,具体可从以下方面进行思考和操作。

基于“儿童经验”的自然主题实施——以大班“幸福丰收季”主题活动为例

儿童在成长过程中会从家庭生活、学校生活、社会生活中获得经验,并以此为基础指导以后的生活。儿童经验不仅是儿童在事件中获得的知识和技能,还包含从中产生的情感、态度、价值观及其对事件的认识和反思。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,教师要“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”。特别是在“去自然化”的生活、儿童“自然缺失症”频现的当下,如何基于儿童的经验开展自然主题,重新帮他们与自然建立连接成为教育面临的重大挑战。

如何观察幼儿的游戏活动

对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察,教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备,以扩展和丰富进行中的游戏情节。教师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的,教师怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的,都需要我们认真思考。

走进自然 记录自然——开展幼儿“自然笔记”活动的尝试

伴随着工业化、城市化和社会现代化的进程,人类渐渐远离了山川、森林、溪流、原野,穴居在钢筋水泥丛林之中。今天,这种人与自然的疏离正在加速。事实上,“去自然化”的生活、“自然缺失症”已经成为“全球化”时代人类共同的危机。有研究表明:儿童和自然脱离会造成感官的逐渐退化、肥胖率的增加、注意力紊乱和抑郁等影响其身心健康的病态,间接地损害儿童的道德、审美和智力的发展。

润物细无声——环境对缓解幼儿入园焦虑的作用

环境是重要的教育资源。幼儿园在环境创设时，应充分认识到富有人文关怀的环境创设和可以互动的环境布置对幼儿情绪情感的影响。实践研究表明，自然、生动、直观、真实地体现幼儿与教师之间的亲密关系，体现幼儿与大自然大社会的和谐关系的环境，对幼儿情绪情感的发展是具有促进作用的。良好的环境创设可以给幼儿安全感，对于新入园的小班幼儿来说，更具有积极的推动作用。教师应充分利用园所环境，创设温馨的班级环境，帮助幼儿建立起彼此信任的心理环境。这样可以使幼儿顺利地度过分离焦虑期，从而尽快地适应幼儿园生活。

幼儿入园焦虑时期的保育保健工作

每年九月幼儿园都会迎来一批新入园的幼儿，当他们刚进入幼儿园后表现却是不尽如人意：有的离开了父母的怀抱和关爱一直大哭大闹，有的则是默不作声、不愿吃饭，甚至有些小朋友出现生理上的各种不适，如头痛、肚痛、尿频等现象…其实这些都是幼儿新入园适应不良的表现。由于对陌生环境所产生的不安全感和恐惧感。

退一步,把游戏还给幼儿--“茶馆试营业”游戏案例的分析

笔者围绕“叶子”主题和幼儿开展了探究和游戏活动,并由茶叶延伸出“茶馆”的特色游戏.经过前期一系列的活动--收集茶叶、点心,分类摆放、制作标牌,布置、装饰茶馆,给茶馆取名,幼儿全程积极参与、热情高涨,盼望着自己的“叶子茶馆”早日开业.

巧用策略,促中大班幼儿自定角色游戏规则能力的实践研究

角色游戏是幼儿喜欢的一种活动形式,它能发展幼儿的创造性、合作意识,培养幼儿的道德品质、发展幼儿愉悦的情绪,并能帮助幼儿不断巩固和习得新的经验。所以角色游戏在幼儿的发展中所起到的作用毋庸置疑。角色游戏是一个容纳着交往、合作、协商、冲突、碰撞的自由空间,在这样的过程中,常常出现自发产生的、自定的游戏规则,它是由幼儿自发提出的,随着主题和情节的产生和发展不断地被引发和丰富起来。有意识地制定这种规则,可以促进幼儿规则意识和执行能力的发展,发展幼儿的主体性。通过观察分析,我们发现中大班幼儿自定角色游戏规则主要有随意性、利己性、受已有经验影响、受社会地位影响等几个特点,针对这些特点,教师从实践出发进行了一些尝试和研究,提高幼儿自定规则的能力。

幼儿园内自然资源的开发与利用--一棵橘子树的故事

大自然赋予了儿童取之不尽的天然材料。自然界中的一草一木、一土一石都可以成为激发儿童创作灵感的有用之材。《与孩子共享自然》一书的序言中,民间环保组织“自然之友”的主要发起人梁从诫呼吁:“让孩子们,特别是城里的孩子们回到自然中去,重新亲近大地,带领他们在自然中做游戏,去体验人与人、人与自然及自然本身原来应有的和谐与平衡,这不仅是为了环境教育,也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。”

寻白露

活动背景白露是二十四节气中的第十五个节气,表示孟秋时节的结束和仲秋时节的开始,是反映自然界气温变化的重要节令。南京是一座非常神奇的城市,仲秋已至,气温有时仍在30℃以上,这让人们很少能明显感受到白露节气的特征。因此,当我们和孩子谈论“白露”节气时,不禁少了几分底气。但是,好在经过从春天到夏天、再到秋天不同节气的洗礼,孩子们对“白露”节气的名称产生了好奇,于是,我们顺着他们的好奇心,开启了“寻白露”的旅程……。