生本文化视野下高中生素质评价——南京市第十三中学综合素质评价管理体系

2006年,江苏省结合国家教育部教育改革要求,制定出了《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》。经过多年实践和探索,我校建立了以生为本的综合素质评价体系。在评价领导机制的完备下,借助《综合素质月报》和'做一颗发光的星'两个系统,建立起班集体评价和学生发展的评价体系。其核心是对学生自身的关注,让综合素质评价对学生全面发展起到指向作用和促进作用,也让评价落在实处、清晰可见。

让读书的光芒照亮校园——南京市第十三中学读书课程建设访谈录

通过访谈,了解南京十三中读书课程建设的举措和成果:创建“经典夜读小组”“启明星读书社”,培养了一大批热爱读书的学生;构建三级读书课程体系,为同行提供可资借鉴的读书课程的建设经验;探索、开发经典夜读沙龙、名家读书课、读写特长生评价等多样且特色鲜明的校本读书形式;带出了一支语文读书团队,展示了语文教师的新形象。

戏剧校本课程的实施策略——以南京市第十三中学戏剧校本课程为样本

尽人皆知中学实施戏剧教育的意义，然而说到实施，大多视为畏途。南京十三中戏剧校本课程是基于地域文化（南京城区中心地带、玄武湖畔、台城脚下）、学科传统（新课改首批试点、校本课程特色鲜明）和学科理念（让语文教学走进学生的生命、发展学生的个性特长）、师资生源状况.

立足实际 应用为先 整合发展——南京市第十三中学红山校区基于网络的数字化校园建设探究

一、背景概况 教育信息化时代，学习方式正在发生着深刻的变化，在不断推进智慧校园建设的过程中，信息化手段全面融合于学校的教育、教学、管理之中，形成了学校整体现代化发展的局面。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，2012年南京市教育局提出了“基于脑的教学、基于网的教学和基于小班的教学”，即“新三基”的教育改革发展战略。“新三基”的提出，是对南京进入教育信息化时代的一种发展定位，是对教育回归本质的一种创新落实。基于此，基于网络的数字化校园建设成为必然选择。

以爱聚力,幸福指南,为学生的高品质学习精准导航——南京市十三中锁金分校的“幸福生长指南”

十三中锁金分校扎根科研办教育。围绕指南针课程建设,用十余年时间建设富有逻辑感的课程体系,用科学理念、大爱之心营造可供所有锁金学子幸福生长的花园,为每一位锁金学子的高品质学习、幸福学习指南。

中学语文学科重点选题研讨纪实

袁爱国:近年来,我为杂志组织过多期专题稿件,突出以下取向:第一是实践性,杂志主要面向基础教育一线教师,力求读以致用;第二是学术性,稿件要达到学术期刊的选题标准和用稿要求;第三是创新性,不仅关注当下语文教育教学现状研究,也致力于个性化教学的创新探索。新一年度的稿件需要关注新课标、新教材、新课堂,在教学实践的难点上做文章。

通向春天的读书课程——南京市第十三中学读书课程的设计和建设

南京市第十三中学的读书课程是一个以整册书为基本阅读对象,侧重经典阅读、深度阅读、精神成长阅读,以培养学生在真实的生活环境中整本书的阅读策略和技能,提高阅读素养的课程系统。它是在基本保留现有课本学习系统的前提下,把课本学习系统有机地整合到读书课程体系中,用全新的理念把有关资源、方法、路径内嵌到读书课程结构中。

探索作业改革实现全体师生的幸福生长——南京市第十三中学锁金分校初中生作业“SMART”管理模型的建构与应用

不能实现作业的“减负增效”,何来“幸福生长”?从“十一五”至今,南京市第十三中学锁金分校(以下简称“锁中”)致力于作业“减负增效”的研究,并先后获得与作业相关的省市级课题研究成果,但苦于缺少作业研究先进理论的系统指导,想要实现高效作业管理的思考一直处于瓶颈状态。一次外出学习的机会,孙力校长关注到,上海市教委教研室的《提升中小学作业设计质量的实践研究》课题组正在开展作业研究。于是,在孙力校长的带领下,学校迅速建立“锁金探路人”团队,开始学习“上海经验”,寻求突破契机。

“诗歌除外”语境下中学校园空间与新诗生态——南京市第十三中学现代新诗的传播与接受的观察与思考

一、蓬勃的校园空间与尴尬的新诗境遇遥想文坛,校园在新诗发展壮大史中曾是一个浓墨重彩的空间。但是如今大学校园中,诗歌创作少之又少,而高中校园空间中的诗歌创作几近空白。“空间诗学”在西方的文学史中有许多经典论述。但是需要强调的是,笔者在本文中所提及的“校园空间与新诗生态”,与其说是探讨中学校园中的“空间诗学”,不如说是侧重探讨现代新诗在中学校园空间中的传播与接受更为准确。作为高中语文教师,我无意开拓中学校园语境的空间诗学,而是希望通过梳理在高考升学压力下高中校园里现代新诗的生存状态,开掘新诗的传播与接受对中学校园的意义。

中学生物学数字化教学资源的开发和利用

1问题的提出数字化教学资源是指按照课程内在逻辑关系构建的，由通过数字化媒体制作和使用的教学素材构成的可扩充再造的开放式教学支持系统；数字化教学资源是课程资源的一个重要组成部分。新课程强调转变教学观念，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，注重培养学生的创新精神和实践能力。

探讨信息技术课程中学生自主学习能力的培养

中小学信息技术课程着重培养学生学习和应用信息技术的兴趣与意识,培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力,培养学生动手操作能力、思维能力和创新能力,这些能力的培养只有一条途径,那就是多实践、多动手,

面向中学足球课堂的分层教学方法

在中学的足球课堂学习中,因为学生存在着明显的个体差异以及个人所掌握的足球基本技术和基本战术的差异,因此,中学阶段可采用分层教学的方法,让学生在足球课堂的学练中均有所得。笔者结合基本教学方法,采用进阶分层、同质分层、综合分层的方法,针对技术学习、情境学习和教学比赛开展学练。

中学信息技术程序设计教学中问题串的设计例谈

程序设计是初中信息技术课程的教学内容，也是中小学信息技术竞赛的主要内容。它强调通过算法和程序设计的学习，让学生体验创造的思维过程，形成良好的思维品质，提高分析问题、解决问题的能力。在程序设计的教学中，通过设计具有一定逻辑结构的问题串，有助于发展学生的思维能力，引导学生将学习过程从堆积“知识山”转向创造“知识链”、“思维链”，持续拨动学生的思维之弦，不断提升学生的思维品质。

江苏林下经济发展模式及其效益分析

文章立足江苏林下经济的发展现状,分析了林粮、林菜、林菌和林药等江苏农林复合经营的主要模式类型、特点及其效益状况,为江苏及其它省份明确合适的林下经济发展模式提供信息和方案参考。

利用“生物图形”促进初中学生“体悟学习”的研究与实践——以植物“光合作用”知识点复习为例

生物图形信息容量大、知识精度高、鲜明直观,教师在使用生物新教材的过程中,特别在生物中考复习中,由于生物学科特点,涉及图形较多、抽象知识点量大,而复习课时紧,学生遗忘多,注重图像系统的分析和运用,充分进行有效的复习,进行体悟学习,大大减轻教师工作强度,增强教学效益。

高中学段体育选项走班制组织形式及落实策略的研究

随着素质教育的不断推进,体育课程的改革也逐渐提上日程。高中阶段的学生思想意识已经成熟,体育选项走班制的形式可凸显学生的主体地位,对促进学生核心素养的培养有着积极意义。因此,本文借助文献研究法、实地调研法、行动研究法,就体育选项走班制的组织形式以及落实策略进行了探索,并提出了基于实际学情,丰富教学形式和完善评价标准的相关建议。

思想品德教学中学生质疑能力的显性化培养

质疑是培养学生创新能力的关键。在教学中我们发现,随着年龄的增长,学生敢于提问、善于提问的现象越来越少。因此,笔者从初中思想品德课堂教学出发,以教材为载体,培养学生的学科能力、正确的价值取向,激发学生的潜能,加强学生质疑能力的培养,促进学生的可持续发展。

中学生科技创新能力培养研究

科技竞赛是培养中学生科技创新能力的重要途径,分析科技竞赛对中学生科技创新能力的影响,有利于教育管理部门、教育机构、教育工作者以及家长对科技竞赛的合理认识和有效利用。文章以＂金钥匙＂科技竞赛为例,分析中学生科技创新能力的不足之处及原因,并提出解决方案。

初中生物教学中学生观察能力的培养

初中生物新课标指出,要在教学过程中注重培养学生的学习能力。在初中教学过程中,教师和学生的关注点不应当仅仅是学生学习的成果和取得的成绩,更要注重对学生学习思维和学习能力的培养,帮助学生养成良好的学习习惯,从而为今后的深入学习打下坚实的基础。初中生物教学更是如此,教师应当在教学过程中培养学生的观察能力和动手实验的能力,提高学生的生物学素养。

浅谈中学体育教学多元化教学模式

中学体育是体育教育的关键组成阶段,其教学改革一直以来备受国家、地方及学校的支持与重视。新课程改革背景下,中学体育教学发展方向趋于多元化,旨在培养综合素质较强的新时代人才。而在中学体育教学中引入多元化教学模式,能使学生产生更浓厚的体育学习与锻炼兴趣,有效调动学生参与积极性和主动性,助力学生实现体育素养的提高。因此,本文就中学体育教学多元化教学模式展开研究,以供参考与借鉴。