基于计算思维培养的聋校高中信息技术课程项目式学习实施路径——以“数据与计算”模块为例

面向听力损失的特殊群体,如何通过有效的项目式学习切实提升高中听障学生的计算思维?本文提出,应针对听障学生特点,依据课标选择适切的教学内容,结合内容精选真实的项目主题,通过形成完善的实施方案、明确可行实施流程、落实有效教学策略来推进以生为本的项目实施,并关照素养落实多元化项目评价,这是聋校高中信息技术学科通过项目式学习促进学生高阶思维发展与核心能力形成的有效实施路径。

专注细节,优化0~3岁听障儿童亲子同训课堂

随着电子技术发展及针对特殊儿童的“早发现、早诊断、早干预”的号召提出,听障儿童接受听力补偿或听力重建的年龄趋向小龄化,进而越来越多的小龄听障儿童(小于3岁)进入康复机构,以亲子同训的模式进行听觉语言康复训练。笔者通过对一名22个月大的小龄听障儿童牛牛的两节教学同主题亲子同训课堂的介绍、反思与总结,分享我校在小龄听障儿童亲子同训方面的经验,以期帮助更多听障儿童全面康复,尽早融入正常的社会环境。

iPad应用于聋校课堂教学的探索与实践

南京市聋人学校是一所培养听障学生的基础教育学校，生源的特殊性决定了其与普校在教与学的方面存在较大差异。对于大部分听障学生而言，视觉是他们获取信息的主渠道。因此，如何针对听障学生的特点，有效发挥其视觉代偿在学习中的作用是我校长期以来一直致力研究的课题。

初中阶段聋生数学语言理解与表达能力分析及教学建议——以应用题教学为例

应用题教学是聋校数学教学的重点和难点。聋生由于听觉障碍的影响,在语言理解和表达能力方面较弱,对数学语言的理解与应用则困难更多。通过列一元一次方程和列二元一次方程组求解同一个应用题的对比,可以分析聋生在数学语言理解与表达方面的特点,探寻聋生解决问题中的错误原因与困难所在,并在此基础上提出教学改进建议。

聋校编程教学中听障学生计算思维的培养策略

本文对Swift Playground进行了分析,基于软件理念的启发,作者进一步结合自身教学实践,探讨了聋校编程教学中听障学生计算思维的培养策略。作者认为循序渐进的课程规划、寓教于乐的情境创设、问题导向的教学实施和思维外陈的工具运用有助于听障学生计算思维的形成与发展。

浅谈融合教育背景下聋校德育活动的创设与实施

融合教育已经成为当下国际特殊教育发展的主流理念,践行融合教育发展理念,推进教育教学改革,是现阶段聋校落实立德树人根本任务的必然选择。本文从德育活动这个全面育人的切入点着手,立足主体性和指导性相结合、外化性和内蕴性相结合、知识性和体验性相结合、继承性和发展性相结合的创设原则,提出了德育活动的系统化、课程化、精品化和差异化四条实践策略,力求探索解决当下德育活动盲目、重复、低效等问题的途径,有效促进听障学生全面发展,为听障学生融入主流社会提供必要支持。

“双板”融合下的聋校地理课堂有效教学模式探究

以交互式电子白板和彻平板电脑为代表的现代教育媒体飞速发展，并已走进课堂，成为变革传统课堂教学模式的主力军。本文在明确聋校地理课堂有效教学内涵的基础上，通过教学实例对“交互式电子白板与iPa~平板电脑融合”似下简称“双板融合”）下的聋校地理课堂教学模式进行探究，旨在分析这一新的教学模式对聋校地理课堂有效教学的促进作风从而进一步提高聋校地理课堂教学的有效性，推动聋生地理学科相关能力的发展。

《聋校义务教育实验教科书·数学(二年级)》特点分析及教学实践

从2017年起,低年级《聋校义务教育实验教科书·数学》开始投入使用。如何科学使用新教材,找到合适的教学方法,提高课堂教学质量成为聋校数学教师面临的实际问题。文章认为,深入领会课程标准要求,准确把握教材编写意图,从聋生认知规律和学习特点出发,对于提高课堂教学有效性,具有十分重要的意义。

浅谈聋人学生健全人格的塑造

聋人中小学生是我国亿万中小学生中的一个组成部分，同在一片蓝天下，聋人学生也应平等、健康成长。健康成长离不开健康的心理，追求人格的完美是每个人的愿望．塑造聋人学生健全人格是聋人教育的基本任务和目标之一。

导学案在聋校英语教学中的实践与思考

本文将导学案引入聋校英语教学,运用体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,结合案例来探寻导学案在聋校英语教学中的应用,以培养聋生自主学习和主动探究的学习习惯,改善教与学关系,提高聋校英语教学质量。

表格法在聋校几何教学中的运用——以《直线、射线、线段》教学为例

几何课程的核心育人目标是培养学生的几何直观能力和逻辑推理能力。科学合理的几何教学有助于促进听障学生几何素养的发展。运用表格法可以简明概括几何概念、定理、公式的特征内涵,可以直观呈现图形语言、文字语言和符号语言这三种几何语言的关系,可以完整展示演绎推理的逻辑框架。表格法是聋校几何教学的有效策略,也是训练听障学生数学思维的明智选择。

基于数字化学习环境的聋校“玩转iPad”课程的建构

南京市聋人学校自2013年起在多学科逐步开展并推广数字化学习的探索与尝试.起步阶段,技术曾是制约这种新型教学方式推进的障碍之一,为此,结合信息技术的教学,我校面向十年级新生试点开设了iPad使用的培训课程,并在此基础上开发了校本教材《活学活用iPad》.

由文入画访济南——聋生抒情写景散文学法初探

通过《济南的冬天》一文的学习，笔者总结了聋生学习抒情写景散文的一些方法：由文入画，启发学生共情、联想。借鉴美术“取景——布局——造型——描摹”的基本技法，启发学生体会抒情写景散文“选取代表性景物——远近布局——宏观造型——局部描绘”的手法，引导学生养成“感悟文章基调——按顺序观察——多角度多方法赏析”的学法，由此真正与作者共情共鸣。因为有情感体验、学法指导，学生的学习效率自然事半功倍。

浅谈聋校信息技术课堂中聋生语言发展的策略

实现聋生语言发展是特殊教育中的重要任务之一。本文立足现状,结合教育实践中发现的诸多问题,详细论述了“重口语表述、强视觉冲击、统专用手语、重概念教学、重学生反馈”五大策略,同时结合具体案例进行了相关论证,以使信息技术课堂助力聋生语言的发展。

关注数学学习情境 打造聋校有效课堂

聋生在认知、沟通、感官、情绪行为或身体等方面的差异或限制造成数学学习上的困难。尽管数学教学注重情境的创设，加强数学教学与实际生活的联系，重视应用能力的培养，但是作为学习主体的学生存在一定的缺陷，在课堂上形成一个个具体的教学问题或教学事件，解决方法唯有关注学生学习，把教学问题或事件转化为学习情境，因势利导，提高教学的针对性和有效性。

移动学习环境下聋校高中英语学习策略研究

移动学习作为一种新的学习模式,具有多样、灵活、交互等特点,深受学生的喜爱。在特殊教育领域,移动学习在各学科教学中的研究和实践也得到了一定的重视。本文以南京市聋人学校高中英语教学实践为例,分析了聋校高中学生英语学习的现状和存在的问题,以及如何开展移动学习环境下的实践探索,总结出了有效的高中英语词汇学习策略和阅读学习策略,以期提高学生学习英语的效率。

情动生心，激活聋校语文课堂

聋校高中语文教学采用了普通学校的教材,作品篇幅长、内容多、难度大,听障学生因为存在听力障碍,学习起来非常吃力,教师课堂教学举步维艰,课堂氛围缺乏生气。聋校语文教师要改变这种现状,提高课堂效率,就要用激情感染学生,用才情激发学生,用性情熏陶学生,情动生心,激活聋校语文课堂。

聋校生物教学激趣策略初探

兴奋是指人的情绪从相对平静状态转变为活动状态或人的思维活动从弱活动状态转变为强活动状态。[1]在聋校生物课程的教学过程中,我们应该尽可能地使课堂内容生动有趣,激发聋生的学习兴趣,刺激其学习情绪的高涨和思维的活跃,从而提高课堂效率。

浅谈聋校普通高中美术速写教学

聋校大部分高中美术专业学生选择参加高校组织的单独招生考试,各个高校考试内容大同小异,其中部分高校由于速写占分值很少,学校在教学中往往会忽视速写的重要性。速写属于素描范畴,画好速写对于提高听障学生的造型能力和创作思维有重要作用。因此,本文旨在通过有效的教学策略,提升听障学生的绘画水平。