小学作文教学中如何让学生的表达能力“更上一层楼”

随着新课改的进一步深入,小学语文的写作教学中学生表达能力的培养已经成为教学的重点。本文首先分析小学生表达能力的现状,其次提出小学作文教学中表达能力培养的策略,最后做出总结。

外语节策划与感想

我校小学英语教师严格遵守"听说在先、读写跟上"的教学原则,充分利用一切环境资源,加强口语教学,并逐步发展学生的综合语言技能。为了达到互相交流、共同进步的目的,近年来,我校每年都成功地举办了为期两个月的外语节活动。

四措并举,让劳动这边独好--小学低年级学生劳动习惯养成初探

苏霍姆林斯基曾经说过:“只有经受过劳动的人,他才会变得温柔、敏感,他才会充满热诚地去接纳周围的事物.相反则会变得贪婪、自私,瞧不起平凡者。”习近平主席在全国劳模大会上也指出:“要教育孩子从小热爱劳动,热爱创造,通过劳动和创造来播撒希望,收获果实。也通过劳动和创造磨炼意志,提高自我。”劳动实在太重要了,劳动创造了人类啊!正因为这样,有必要从娃娃抓起,提高小学生的劳动素养,促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度。

语文课,让“语”和“文”同在——我与薛法根老师“PK”《剪枝的学问》

《剪枝的学问》是苏教版国标本语文三年级下册的一篇记叙文，课文按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，从而启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。课文的重、难点是把握“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示。我在教学时，紧紧抓住表达心理变化的词语，梳通全文，指导学生有感情地朗读，让学生最后明白剪枝的道理。课后自认为整节课设计巧妙，重点突出，以点代面，课堂高效。但在观摩了特级教师薛法根老师的教学视频后，我才发现自己的不足之处，也深深体会到：语文课，必须让“语”和“文”同在。