南京市近五年中考数学试题整体解读与局部剖析

研究中考数学试题使得教与学更具有针对性.以南京市近五年中考数学试题为研究对象,统计分析中考试题的组成要素、基本知识点的考查情况及命题思路的具体数据,给出南京市中考数学的复习建议.

找寻“巧合”中的规律——2018年南京市中考第27题感悟

2018年中考尘埃落定，各地中考试卷相继出炉，南京市中考试卷新颖、独特，历来受到全国各地教育同行的关注．今年南京市中考试卷依然保持一贯的作风，知识覆盖广，区分度适宜．试卷第27题看似简单，却内涵丰富，从求直角三角形的面积人手，继而推广到一般三角形的面积求法，考查可谓独具匠心，看似“巧合”.

初中生移动学习现状的调查研究——以江苏南京地区为例

本研究通过调查问卷、访谈等方式研究了南京地区初中学校开展移动学习的过程中涉及到的学习时空分配、学习平台选择、学习资源获取以及学习指导等问题,并根据调研提出对策,以期为后续研究提供参考。

从修辞视角开展语篇教学

修辞作为语言的有机组成部分,是文本解读的重要视角。在英语语篇教学中,可以抓住文本中修辞手法的运用,帮助学生品味语言之美,探究文本意义,理解作者意图。从修辞视角解读文本,有以下四重路径:鉴赏修辞,获得审美体验;内化修辞,汲取文化精华;依托修辞,培养高阶思维;解析修辞,探究主题意义。

新课标下初中英语单元板块教学误区及改进策略探析

教材是英语课程的核心资源,然而部分英语教师对单元板块的定位缺乏正确认识,使用教材时存在一些误区,在日常教学中没能充分发挥单元板块应有的作用。在分析初中英语常见教学误区的基础上,对照《义务教育英语课程标准(2022年版)》理念重新解读教材,从而让单元板块教学的“空白点”成为学生能力和素养提升的“关键点”。

结构化视角理解学科本质反思型眼光指向未来发展——北师大新版初中数学教材修订特色与实施建议

2024年9月,北师大新版初中数学教材将在七年级全面使用。新版教材内容设计以结构化视角呈现,使得数学知识更具整体性;学生思维的引发以反思型眼光呈现,使得学习更具发展性,指向未来。教师应了解新教材的修订背景,掌握新教材修订的主要特色与实施建议,在此基础上正确解读和使用新教材。

基于英语学习活动观的初中英语话题复习

新形势新背景下,我们中考英语复习的理念有所进步,但教学仍然存在一些问题,比如教师片面零散地回顾语言点,课堂教学碎片化;再如,复习多是教师“一言堂”,学生学习的主体地位无法体现,更不要说因材施教了。为了解决以上现实问题,实现英语复习的高效化,笔者再次研读了《课标》中对英语学习活动观的相关阐述,探究了中考英语复习中如何结合话题复习和英语学习活动观来组织初三的复习教学。下面笔者将结合译林牛津版英语9A Unit 4,9B Unit 2两个单元为例来阐述英语学习活动观下的初中英语话题复习。

初中数学作业校本化设计的实践与思考——以“双减”政策背景下“野三式”作业设计为例

“双减”政策落地以来,作业改革成了各校的重要举措。江苏省南京市致远初级中学2021年起开始了体验、探究、反思式校本化作业的改革尝试,意义重大,既响应了时代号召,又满足了学校需求,还让学生感受到学科作业的趣味和价值。本文探讨“双减”政策背景下初中数学作业的校本化设计,展现体验、探究、反思式校本化作业的意义与实施要点。

研学旅行与跨学科课程融合实践探究——以第九季“行走南京”校本课程为例

研学旅行成为衔接校内与校外学习的特殊教育形式,是综合实践育人的有效途径。学校可以对研学旅行与跨学科课程进行融合实践探究,通过整体架构课程目标、设计驱动任务、组建团队等方式,寻找二者的结合点。

“双减”背景下初中数学作业设计中高阶思维能力的培养策略探析

在“双减”背景下,初中数学教师应该重新考量数学作业设计的方式,所设计的数学作业应基于学生所处年龄段的学习能力,要适当调整作业的难度,基于学生思维培养的需要明确作业内容。教师应采用合理的引导方式,让学生在完成作业的过程中进行思考和深度学习,这有利于培养学生的合作精神、独立思考能力、创新意识。在“双减”政策下,教师进行作业设计时,应立足于学生的生活实际、个体差异、能力培养需求,有意识地培养学生的高阶思维能力,培养学生的数学学科素养。

数学“结构化”教学设计的实践与思考——以《二元一次方程组》为例

“结构化”教学有利于学生形成知识间的网状结构,加强知识间的横纵联系,从而拓展思维深度、完善认知结构.教师可从课标要求、教材呈现两个方面对教学内容作细致分析,在把握教学相关要求精髓的基础上,对教材的结构、每节课的具体设想作出规划,凸显知识获得的关联性、方法研究的自主性以及经验运用的推广性.在具体教学中,教师要重视每节课的关键环节,结合“结构化”教学的特点,设计一系列层层深入的问题,引导学生在解决问题的过程中将知识、方法、经验有机融合,从而不断提升能力、进阶思维,最终发展核心素养.

有树亦有山 风景美如画——一节“结构化”示范课的设计与思考

在对“二次函数的图象与性质”进行教学设计时,可类比一次函数的学习,将其知识、方法与思想有机结合.既关注函数研究路径的一致性,又关注研究内容的结构性和关联性,通过“结构化”把握,营造学习内容“通过认识树木继而认识群山”的整体感.

结构化设计实际问题,助力等量关系的分析——《分式方程的应用》教学与思考

《分式方程的应用》一课教学的重点是引导学生分析实际问题中的等量关系,列出分式方程。对此,可基于苏科版教材给出的三道例题中数量关系的本质(相应的式子结构),结构化地设计例题来组织教学:让学生利用一元一次方程解决实际问题,从而在新旧对比中把握数量关系的本质;让学生根据分式方程编制实际问题,从而在正逆转换中巩固数量关系的本质;让学生解决条件更多、条件关系更不清晰的实际问题,从而在复杂关系中体会直观工具的价值。

大概念引领,大问题导向——“分式的基本性质和四则运算”结构化教学思考

数学结构化教学的基础是构建内容结构(单元或主题),而关键是提取大概念,提出大问题。对照新课标的相关要求,现行三套初中数学教材中“分式”内容的编排在结构化教学上还可以加强,特别是“数式通性”以及类比、归纳推理还可以更加凸显。由此,确定“分式的基本性质和四则运算”教学的大概念和大问题,并进一步细化设计“分式的基本性质”“分式的乘除”和“分式的加减”教学的系列子问题,从而强化该内容的结构化教学。

例谈初中语文学习任务的结构化设计

初中语文七年级上册第四单元整体教学最突出的问题是缺乏学科知识和学科能力的系统性。学习任务的结构化设计为解决这一问题提供了思路。结构化设计使学习任务成为前后相连、层层深入的网络,让学习从浅表走向深度。这需要做到前后关联,明晰任务逻辑线;层层深入,构建任务结构网。

聚焦课堂生长点 强化思维巧进阶——以苏科版数学教材七年级上册第6章“线段、角”教学设计为例

本节课是苏科版数学教材七年级上册第6章复习课的第一课时。数学复习课的目的在于帮助学生进行知识梳理,自主建构知识体系,并使不同层次的学生得到不同程度的发展。因此,一节好的复习课往往是数学教学的“点睛”之笔。本节课以“线段、角”的复习为落脚点,实践生长数学的教学追求。

这不仅仅是巧合——“2018年南京市中考第27题”评讲

2018年中考尘埃落定,各地中考试卷相继出炉,作为一线教师,对本市的中考试题的研究必不可少,教师不仅会在第一时间将试题认真做一遍,更会设计出适合下一届学生的试题讲评课.

坚守初心 向阳生长

农人犁田,师者耕心。工作5年以来,我对于教学和研究一直保持着充沛的热情,追求教育本质,让学生在数学课堂上学会发现,学会表达,学会创造。我想用8个字来概括我的专业成长:注重过程,稳步起航。在备与听中增长知识“凡事预则立,不预则废。”备课,是教师工作的重要内容之一。只有备得深,才能讲得透,析得准,练得精。

数学建模:实现现实世界与数学世界的对话——一道中考压轴题的解法赏析与教学启示

2022年中考数学江苏南京卷第25题是整份试卷的代数压轴题,以问题串的形式呈现试题,以水池注水为实际情境,考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力.以该题为例,从试题评析、解法赏析、拓展研究和教学启示等方面进行了思考.

在实践中反思 在反思中优化——以“环形跑道问题”为例

知识与能力是教师专业发展的两个方面。知识主要包括教育知识和学科知识两个方面,这两个方面融合为一体形成学科教学知识(简称PCK)。顾泠沅先生认为教学案例是发展PCK的重要载体。为了探求环形跑道问题中的相等关系,笔者先组织学生模拟跑,再用几何画板模拟实验。通过不断优化,发展了教师的教学能力,促进了教师的专业发展。