跨学科视角下小学数学高效课堂的构建

随着教育改革的不断深化,跨学科教学逐渐成为教育的新趋势。在小学数学教学中,如何从跨学科视角,通过融合生物实验、劳动教育、信息技术、语文学科等,构建高效课堂,实现数学教学的多元化和趣味化,进而促进学生自主学习等方面能力的提升,已成为教育工作者亟待探索的问题。

让学习沉浸在“真实”中——小学信息科技真实性学习的探索与实践

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》倡导真实性学习,本文结合日常教学案例,从开展真实性学习的意义、形成真实性学习的内涵以及促进“真实性”学习有效进行的因素三个方面对真实性学习进行深入浅出的分析,以期为学生核心素养的全面提升提供可借鉴的实践成果。

主题生活参与,小学习作有效教学

小学主题生活的写作教学过程复杂烦琐,涉及主题阅读与理解感悟、素材定向等方面,通过“读、悟、练”的整体培育,促使各主题的能力训练目标得以落实,让学生在开放的氛围中,学习到更多更全与更加实用的知识技能,从而达到理想的写作教学效果。

“双减”下的小学数学新课堂构建

随着“双减”政策的实施,义务教育阶段学校教育与校外培训乱象得到了规范,减负增效成了课堂教学的重要目标。数学是培养学生逻辑思维的重要学科。在小学阶段学好数学,对学生理性思维的形成有着积极作用,也是学生赢在起跑线的关键。对此,基于“双减”政策的背景,小学教师需要意识到“双减”政策对小学数学教学提出的新要求,通过创新课堂教学模式的方式,实现数学教学的提质增效,有效培养学生的数学素养。

场域与活动:阅读生态的校本建构

以联结的方式打通场景、技术与学科,连通校内外,拓宽场域,组织活动,建构阅读生态。一方面,拓宽场域,创建“小小廊道”阅读中心,开通“e世界学院”阅读吧,打造“绘本阅读长廊”,组建“诗词中的科学”阅读圈,全方位延展学生的阅读空间。另一方面,组织“e学乐玩”“小e领读”“周六,e起读吧”“爸爸陪读”“行走阅读”等活动,多样化开辟阅读路径。

优化语文教学 培养核心素养--小学语文教学发展研究

知识经济时代,人才培养出现了全新的指向和目标,核心素养教育逐渐成为世界各国教育改革的共同追求。小学语文教育是所有基础学科的基础,夯实文化基础、实现自主成长、践行社会使命是小学语文在学生教育方面的核心任务。在学生语文核心素养形成关键时期优化语文教学并培养学生核心素养是语文教学发展的方向。语文学科具有基础性、综合性、实践性、工具性和人文性等显著特征,语文教师在教学中要全面培养学生的语言文字运用能力及思想文化修养。笔者采用理论研究与教学实践相结合的方式探究核心素养培养需求下小学语文教学的优化路径。

小学语文教师听评课现状及其改进

听课评课工作是连接教学理论与教学实践的桥梁。具体到小学语文教师,他们参与听课评课活动,为他们开展合作探究、教学交流和专业知识的内化提供了良好途径。为此,有必要针对实际工作中听评课组织者、讲课教师、评课教师等各方面存在的问题,提出完善听评课组织制度的建议,针对讲课教师和评课教师存在的问题,提出改进小学语文教师听课评课的策略。

搭“支架”,启思维——小学编程教学中支架式教学策略应用分析

小学信息技术课堂通常用任务做线索,驱动课堂推进,任务的达成是整节课的目标。五年级的学生正处于思维活跃期,也是从形象思维向抽象思维过渡的阶段,如何帮助他们更好地吸收知识点、达成任务,实现思维能力的提升,是一线教师需要思考的问题。心理学家维果茨基提出了“最近发展区”这一概念,建构主义学者在此基础上提出了“支架”教学策略。这种策略将大任务分解,给予学生“脚手架”式的支点,启发他们的思维。

比较出真知,入境识斯真——浅谈阅读教学中比较策略的运用

在小学语文阅读教学中,运用比较阅读教学法对学生阅读理解能力的提升、把握文本的本质以及对语言进行自主建构均有积极的促进作用,这也正是语文核心素养的重要内容。基于此,本文在解读“比较阅读”并分析其在小学语文教学中的开展背景及开展意义的基础上,结合教学实例,着重探讨了小学语文阅读教学中比较阅读的运用策略,以期能引导学生通过咬文嚼字、关注句式表达、瞻前顾后、跨文本比照的方法获得深刻丰富的阅读体验,习得写作方法,促进深度学习,发展语文核心素养。

快乐体育――催生高效体育课堂的“源动力”

探索快乐体育在体育课堂中的作用,就是从学生的兴趣出发,达到激发学生体育学习兴趣的目的。体育教师应在遵循基本的体育教学理论的基础上,营造一种和谐美好的体育课堂氛围,从现代学生的心理及生理特点出发,激发学生的体育学习兴趣,进而达到促进学生德智体美劳全面发展的目的。

借助高效评价写好“数学日记”

数学日记是一座架起数学与学生生活的桥梁,能让学生更好地感受生活中的数学,理解数学在生活中的应用。在指导学生写"数学日记"的实践中,本文通过多样化的高效评价方法,即,评价主体,多元开放;评价标准,个性定制;评价过程,进阶提升,激发学生写数学日记的热情,改变学生无话可说的困境。

基于学习进阶理论的小学数学作业设计与思考——以“两位数乘两位数的笔算乘法(进位)”教学为例

作业是学生巩固知识和技能、发展思维和能力的主要手段。学习进阶理论认为,学习是一个不断生长的过程,学生对一个主题或概念的认知不是一蹴而就,而是要经历许多个不同的中间状态,这些中间水平通常称为“阶”。“阶”是学生认知发展过程中的关键“脚踏点”。进阶作业的设计应从儿童立场出发,在问题导学、任务驱动的框架下进行整体设计和全程引导,让作业式学习任务贯穿于新知学习的全程中。

新课程标准下小学语文作业的优化设计

作业是辅助教学的有效工具,新课程标准下,小学语文教学的重要目标是培养和提升小学生的核心素养。对此,教师不仅要遵循小学生的实际发展需求,设计符合学生当下身心学习发展规律的作业任务,培养和塑造学生正确的学习思维意识和行为习惯,也要结合当前新课程标准要求,为学生布置科学合理的作业任务与学习目标,让学生在学习过程中不断巩固现有基础,掌握更多学习技能,形成有利于未来学习和发展进步的自主学习意识与核心能力素养。

浅议新课程背景下小学信息技术创新教育

在新课改的教育模式下,创新小学信息技术教育教学具有非常重大的意义。而当下的小学信息技术教学,应结合教学内容以及实际生活中相关的事物,并且通过不断的创新课堂导入,从而培养学生的自主学习能力和实践能力,进而促进小学教学得到显著的创新,进一步全面的提升小学信息技术课堂教学的质量和效率。