“四步走”开展小学英语单元整体教学的实践——以译林版小学英语六年级下册第八单元教学为例

本文以译林版小学英语教材中一个单元的整体教学设计为例,讨论以教材及学情分析、单元教学目标设计、单元教学过程设计以及单元学习效果评价设计四个步骤为实施路径进行的单元整体教学实践,旨在为小学英语课堂教学提供可借鉴的操作经验。

龙湖年话——引领年轻教师走在“诚、真、勤、仁”的路上

金陵中学龙湖分校小学部是一所年轻的学校。教师年轻:教师的平均年龄不到30岁,放眼望去,个个年轻而充满青春活力;学校年轻:一个刚刚创办五年多的学校,还没来得及送走毕业班,这儿一切都是新的,一切美好的蓝图都在等待着我们去描绘。因为年轻,我们朝气蓬勃、引人注目;也因为年轻,我们缺乏经验,在成长发展过程中无法处理好各种问题而带来自我成长的迷失。所以,在龙湖分校小学部,师德建设是一项重要而重大的建设工程,它是我们这所年轻学校的建校之基、立校之本、兴校之源。我们要在青年教师刚刚起步时,就给他们良好的师德师风涵养,结合学校特色在爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习这六大方面修炼、提升,让他们成为师德的践行者、行业的先锋军、令人尊敬的人类灵魂的工程师。

“双减”背景下数学智慧型作业设计的策略

为贯彻落实“双减”政策,缩短学生的书面作业时间,充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,丰富作业的设计形式,切实发挥作业的育人功能,让学生“学有兴趣”“学有思维”,设计学生喜欢的精而少的作业,成了教师追求的目标。因此,笔者结合身边的小学数学作业现状及问题,尝试以“减负增质”为切入口,设计实施“1+N”智慧型作业体系。“1”指基础性作业,紧扣教学进度与内容,把握好重难点,重在巩固知识。“N”指拓展性作业,立足“慧算”数学、“慧读”数学、“慧讲”数学、“慧画”数学、“慧做”数学、“慧玩”数学几种作业类型,从而提高数学作业的科学性、多元性、多样性、实践性等。

口语交际能力培养:捕捉声音的魅力——依托绘本阅读提升低年级学生口语交际能力的实践案例

利用绘本阅读提升低年级学生的口语交际能力是一条有效的实践途径。教师从激发学生对拟声词的兴趣到明义、品味、运用,直到积累都始终以绘本故事贯穿,让学生在趣味盎然的绘本故事的陪伴下,掌握拟声词的用法,提升实际的口语交际能力。

“三转三辩”,探寻文本秘妙的有效路径——以统编版语文五年级上册《鸟的天堂》研课为例

“三转三辩”是我校语文教研组基于学校初建、青年教师较多的现状的一种创新型教研模式。由学校教研处统筹组织,聘请市区专家担任导师,发挥学科带头人的引领作用,通过课例的设计、辩论、再现等方式,指引青年教师立足课堂、聚焦课堂、反思课堂,进而凝聚教研团队的向心力,提高教研问题的研究力,提升青年教师的反思力。

小学英语单元整体教学设计研究

新课程标准的出台,掀起了英语课程改革的浪潮。新课程标准明确提出发展学生核心素养的具体要求,在课程内容的组织上要求以主题为引领,在学习活动的设计上提出践行英语学习活动观,在课程评价的实施上提出“教学评一体化”的理念。在新课程标准视角下,如何优化单元整体教学,促进学生核心素养的发展,成为当前小学英语课程改革的重点课题。本文从学习目标、学习活动、作业设计三个角度出发,谈一谈在具体的教学实践中,如何促进学生英语学科核心素养的发展。

英语易错题成因分析及易错题集开发应用

小学生英语错题成因内在规律明显,进行易错题管理能有效减轻学生英语作业负担,是提升学习能力的途径之一。易错题集须由教师主导命制,过程中应注意典型错题的适度复现、重点知识的前置铺垫、难点知识的靶向解决以及知识体系的组织构建。合理使用易错题集,能有效提升学生英语学习质量。

“水平一”跳绳教学中运动损伤预防与规避的实践研究

跳绳是深受学生喜爱的相对安全的体育运动。在“水平一”阶段的跳绳教学中学生跳绳时依然存在安全隐患。为降低体育伤害事故的发生概率,部分学校存在少开展、简单开展、甚至不开展体育活动的现象,与体育课程“健康第一”的指导思想背道而驰,这样会严重影响学生的身体素质水平。针对“水平一”阶段跳绳项目教学,本文从学生生理、心理、教学设计、教学组织等方面进行阐述,探寻“水平一”阶段跳绳教学中有效避免运动伤害的方法。

变中思辨:变式教学在数学练习课中的应用反思

数学教师应该注重学生创新能力的培养,于是变式教学应运而生。变式教学对于学生的集中思维和发散思维的养成都有指导性意义,在当今数学课堂中应用十分广泛。本文将从数学练习课中的具体教学实例入手,介绍变式教学在数学课堂中的应用情况,分析其存在的问题,并提出相应的策略建议。

整体着手,把握要点,落实单元语文要素——以统编版语文五年级上册第七单元的教学为例

从统编版语文教材特点以及学生的学段特点来看,高年级更适合采用单元整体教学。本文以统编版语文教材五年级上册第七单元的教学为例,从厘清单元与单篇、梳理单元目标与要素、领悟精妙与精髓,以及提高能力与素养这四个方面进行了实践探索。

增加小学高年级英语“输出训练”的研究

让学生熟练运用英语是英语教学的最终目标。英语学习的过程即不断“输入”与“输出”的过程,一般来说,学生通过“听”和“读”达到输入语言的目的,再通过“说”和“写”来内化和重组输出的语言。本文重点探究如何进行语言的高效输出。