场域理论下校本德育课程的实施与评价--以南京市锁金新村第一小学为例

基于场域理论,江苏省南京市锁金新村第一小学在校本德育课程的实施中形成了如下策略:构建物质文化场,营造道德教育氛围;构建活动体验场,形成主题性系列活动;构建家校合作场,创设对话式家长学堂。同时,学校也积极完善评价体系,评价学生在整个活动中的态度、收获与体验,让学生养成良好惯习,提升学生的道德品质。

指向文化自信的小学语文整本书阅读教学任务群设计

在小学语文教学中,提升学生的文化自信是非常重要的。整本书阅读教学是一种提升文化自信的有效方式。它可以帮助学生更好地感受和理解民族文化,增强其对自己民族文化的自信心。在整本书阅读教学的过程中,教师让学生逐步熟悉并掌握文字,理解民族文化。

植入“幸福因子”:课堂变革的校本行动

课堂教学要让学生拥有幸福的学习历程,获得幸福的体验,进而增强传递和创造幸福的能力。江苏省南京市锁金新村第一小学在课堂中植入“投入、利他、乐群、互动、关怀、激励、尊重、成就、成长型思维、创造力”十大幸福因子,构建“幸福因子”课堂。“幸福因子”课堂以十大“幸福因子”为基础养分,以六个关键环节为基本流程,以小同盟、小游戏、小舞台、小课题为主要载体,通过认知、思维、情感、关系、心理等全视角的学习参与,让学生在学习中建构、创造、成长。

高度参与带来积极学习体验——小学道德与法治教学谈

作为落实立德树人根本任务的关键课程,小学道德与法治课堂学习中的学生参与度不容忽视。当教师进入“非焦虑临在”状态,教室成为平静的空间时,学生就能感觉到安全;当教师克服自己的“专家盲点”,以学习者的姿态与学生并立,学生就会对学习很感兴趣;教师建立并强化互动的基本规则,确保学生彼此尊重,学生就会觉得自己很重要。高度参与的道德与法治课堂,会让学生获得这三种积极的学习体验。

小学综合实践活动的创新策略探究

在小学综合实践活动教学中,教师要注重综合实践活动课的创新,要启迪学生的思维,提高学生的认知水平,培养学生的综合素质,提升学生的综合实践能力。本文对小学综合实践活动课的特点、教师设置综合实践活动课的注意事项进行分析,探究小学综合实践活动课的创新策略,以提高小学综合实践活动课的教学水平。

基于数学核心素养培育重构小学数学教学模式

聚焦核心素养,重构数学教学,小学数学迎来新的教学形势,以核心素养为导向,再造教学体系,这样才能推动数学教学迈进全新阶段。本文以此为立足点展开分析,反思核心素养视角下当前小学数学教学存在的问题,提出创新重构教学模式的具体策略方法,希望能够给广大小学数学教师带来参考帮助。

小学道德与法治课开展“四史”教育的实践路径

在小学道德与法治课上开展“四史”教育时,教师要先确定核心.观点,再多维分析,最后还原细节,按照先总揽后分述、先抽象再形象、先宏观再微观的思路进行整体设计,以凸显“四史”所包含的精神内核,帮助学生读懂、学深、悟透,更加坚定“永远跟党走”的理想信念。

小学语文教学中细读文本的妙用

细读文本就是仔细、仔细、详细地读,读出课文背后的深意,感悟言语背后的智慧.掌握细读方法,读教材内容和教学外的补充资料,把握读“语言”、读文章结构、读文章中心思想三个步骤.

“三招”激发小学数学学习活力

学生的学习应该是充满活力的,也是具有个性的探索历程。因此,在教学中我们就得想方设法激发学生的学习活动,促使学生主动学习,努力学习。教学中我们要善于创设问题情境,激发学生的学习兴趣,诱使学生积极主动地学习。同时,引领学生进行必要的实践活动,让他们能够积极投入到知识的形成学习之中;还要指导学生进行必要的学习反思,让学习更具主动性和学习活力。

基于人类命运共同体理念开展小学和平教育的实践研究--以道德与法治课程为例

当前,随着各国经济实力的普遍提高、各国人民交往层面的扩大,世界一体化已成为时代发展的必然趋势。与此同时,威胁人类生存和发展的全球性问题也日益凸显,这就需要且只能依靠世界各国的齐心协力、共同应对。2012年11月,在党的十八大报告中,习近平总书记首次提出“倡导人类命运共同体意识”,充分展现了中国维护世界和平的决心与能力,在国际上获得了广泛认同。

书海寻香 方法引航——小学低年级课外阅读指导初探

阅读是人类特有的学习方式,是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一,可以丰富知识、发展智力、陶治情操、造就品格。课外阅读是小学低年级语文教学的重要组成部分,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字、写作、口语交际教学等各方面。

让中华传统文化在小学生的心灵里生根发芽

中华传统文化是中华民族在古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态,是中华民族智慧的结晶,是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现。作为一名小学语文教师,我们有义务也有责任传承传统文化。本文从"言传身教中传承传统文化""识字教学中融入传统文化""经典阅读中渗透传统文化"这三个方面阐述如何在小学语文教学中让传统文化在孩子的心灵里生根发芽。

基于合作学习提高低年级小学生数学学习能力

数学是小学阶段的重要课程,在教学活动中,学习能力是数学核心素养能力中的重要一环。以合作学习为载体,培养低年级小学生的数学学习能力,具有非常重要的意义。本文首先探讨了数学学习能力的内涵与培养价值,然后分析了实施合作学习提高低年级小学生学习能力的具体教学策略,希望给广大小学数学教师带来一些启发。

巧借数形结合 提高学习能力——以“认识100以内的数”为例

数形结合作为重要的数学思想方法,其在激发学生数学学习兴趣,培养学生数学学习能力等方面具有重要的价值。文章以“认识100以内的数”为例,在教学中从学生已有知识和已有经验出发,运用数形结合的思想方法将抽象的概念具体化,将复杂的问题简单化,引导学生通过自主探究和互动交流理解并掌握100以内的数的读写及数的意义,拓展学生的数学思维,提高学生解决问题的能力。

成就他人:名师工作室主持人的使命与担当

主持人作为名师工作室的灵魂人物,其直接效应是运用学习经验和结果实现对工作室中学习活动的优化设计和指导工作室成员教师的学习过程。然而,学习目标等如果完全由主持人主导,就难免会与工作室成员当下的教学实践产生一定距离,教师专业学习与曰常实践就难以协同增效。因此,从2018年担任区级名师工作室主持人起,我就一直在思考:名师工作室主持人应该肩负怎样的使命?

借助“+1”教学法开展跨学科主题学习的行动策略——以“百年追梦强国有我”为例

跨学科主题学习是《义务教育课程方案(2022年版)》所倡导的教与学的方式。以“百年追梦强国有我”跨学科主题学习为例,教师依据能力水平确定项目标准和大概念;采用头脑风暴法确定普适性概念和关键问题;借鉴模型制订学习目标,开展针对性探究;采用视觉化思维策略开展学习活动,借助“+1”教学法,探寻出一条便于操作的跨学科主题学习实施路径。

辨析以明算理,对比以固算法——《小数加减法》教学设计与评析

【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第48-49页。【教学目标】1.在个人观察、独立操作、小组辨析、集体总结中完成对小数加、减法算理的认识。培养自主探索的精神、锻炼合情推理的能力,进一步发展数感。2.在发现算理、运用算法的过程中,巩固对小数加减法算法的掌握,感受＂小数加减法计算＂的特点,加强计算领域的知识拓展。

在全景式课堂中享受思维的快乐——张宏伟老师“审‘问’”一课教学赏析

课始,张老师出示问题:张老师买铅笔一共花了多少钱?师:从不同的角度去审视它,通过问题,你能知道什么?生:我能知道问题是"一共花了多少钱”。师:还能看到什么?生:张老师是去买铅笔的。师:还可以看到什么?生:买铅笔的人是张老师,而不是其他人。师:从问题中,我们可以知道“人、事、财”,人的一生中,不外乎就这几个问题。

玩转汉字,玩出快乐,玩出智慧——浅谈“科学认读”识字课的实践与思考

“科学认读”是以脑科学为理论指导实践,以学生为主体,从他们的生活经验和生活环境出发,诱导儿童主动识字.教师在了解学生识字基础的起点及差异的基础上,运用多种更适合的学习生字的方式来发展学生的识字能力.

关于数学表达能力培养的调查分析与教学策略

数学学习的核心,是培养思维能力.就数学学科而言,表达能力极其重要.问卷调查表明,学生的表达能力存在明显的不足:表达不准确、不完整;缺少条理性;只说结论,没有理由;形式单一;“无倾听表达”.其原因包括观念、方法和坚持等方面的不足.学生表达能力的提升,有赖于教师的有效指导和长期训练,可以从言之有“物”、言之有“序”、言之有“理”、言之有“情”四个维度总结策略,提炼具体“工具”.而且,在这四个维度的指导和训练中,都需要进行示范、比较、提醒和留白.