初中化学生态课堂互动教学研究

通过实施互动式的教学，可以在初中的化学生态客厅上更好地加强师生之间的交流，并在此基础上可以加强师生之间的情感交流，生态课堂中最主要的两个主体是教师和学生．此教学模式强调的是学生的主体地位以及教师的主导作用，通过双方的共同作用来激发学生的学习兴趣，并在一定程度上提高学生的自主学习的意识，从此增强学生的学习积极主动性，便能很好地提高整个化学教学的质量．

浅析初中数学课堂的导入技巧

俗话所说的＂导言、开场白＂就是教学中所讲的教学导入,好的课堂导入将会有效地激发学生的兴趣,将学生的注意力牢牢地抓住,引导学生在数学的课堂中吸收教师所讲的知识,提高教学效果,同时也会提高学生的学习效果.新的课程大纲要求初中数学教学中要遵循学生的自然发展情况与心理规律,结合生活实际,建立数学模型,将抽象的数学思维转变成学生较容易理解的知识结构,设计出与教学内容、

实施“自我管理” 创建特色班级——对初中班级管理的思考与实践探索

作为初中学生已经有了一定的自我管理的能力,班主任要善于培养和调动学生自己的主观能动性,激发其"自我管理"的意识,通过"导管—齐管—自管"三个阶段,让学生真正成为班级管理的主人。

“学思练”课堂模式下语文作业改革的尝试与探索

在校本化"学思练"课堂模式下,根据学情,确定方法,进行语文作业改革新尝试:一、形式创新多样,讲求不拘一格。二、内容保证实效,激发学习兴趣。三、批改及时到位,评价追求多元。让学生成为认知的主体,充分发挥其个性因素,分层实施;其次要唤起学生内心深处的乐学愿望和情绪,兴趣盎然地"我要做作业";最后还要培养学生的创造力,引导其积极求知、勇于探索。

基于初中化学“生本课堂”构建下创新思维的培养

“生本课堂”的构建对初中生创新性思维的培养有积极的意义，基于问卷调查，并研究总结教学方法及组织形式应用于初中化学的教学课堂之中，进行实质性的实验探究．

运用化学学科思想培养初中生的实验能力

初中生才开始学习化学,各个方面的能力都需要培养,化学思想直接支配化学探究实验活动,学生实验探究能力的培养需要化学学科思想方法的指导。在化学学科思想的指导下,培养学生的实验探究能力,让学生从“看热闹”“浮于表面”的兴趣转化为对化学学科长期的执着的“追求”。用化学思想方法这把“金钥匙”打开化学宝藏之门,让学生用实验能力这把“利器”在化学知识宝藏里尽情探究寻“宝”,培养他们的科学素养。

读出文本背后的“情”和“趣”——赏析孙艳老师的《呼兰河传(节选)》一课

在当前的初中阅读教学中,程式化、标签化的＂阅读分析＂屡见不鲜。浮光掠影式的阅读,不但无助于学生深入理解文本,还会直接导致学生的伪阅读、浅阅读。而如何引导学生进行真阅读、深阅读,从而读出文本背后的＂情＂和＂趣＂？孙艳老师在第四届＂苏派语文教育论坛＂上执教的《呼兰河传（节选）》一课,

关于初中历史课程改革中课堂教学的反思探究

在新课改的相关指导下,初中历史课堂在教学方式上也进行了一定的改革,并取得了一定的成果。不过目前来看初中历史课堂改革距离新课改的目标还有差距,在一些重点问题上仍然存在较大的不足,出现了形式大于内容、表象大于实际的现象。所以,及时反思初中历史课堂教学的方法和成果,改进教学策略,改变教学方式,就显得很有必要。一、初中历史课堂改革绝非标新立异初中历史课堂的教学改革,应当是以为学生传递可观历史事实并帮助学生全面。

当前初中数学课程改革中教学策略的应用分析

在中学教学课程的不断改革中,有着许多新颖且独特的教学策略。但对于数学学科而言,研究性学习可以帮助中学生在学习数学的过程中加强他们的抽象思维、逻辑思维以及分析思维。对于初中的数学课程改革来说,不仅要使用研究性学习的教学方法,还应该多种教学方法交错相融地去应用,使每堂课都生动多彩,不再单一乏味。教师应该根据课程改革的要求,不断学习新的教育理论和教育方法,通过提升自我,进而提升课堂上的效果,最终影响学生。

初中数学教学中如何培养学生提问问题的能力

1.初中数学课堂提问的现状分析 ＂问题解决＂的教学策略最初是由美国教育学家提出来的,这一教学思想逐渐得到大多数人的认可.我国教育界亦从理论和实践对其进行了深入的研究和探讨,研究发现实践中普遍存在学习问题的发现、综合、归纳直至提出都由教师来完成的现象,教师提问题学生回答的课堂提问是最为普遍的一种课堂提问模式,以至于大多数人提到课堂提问时,

基于核心素养的历史课堂教学策略研究

历史的教学目标是让学生掌握人类发展进程的来龙去脉,并从中获得相应的感悟和启发。文章以“洋务运动”教学为例,从案例背景、案例描述、案例分析三方面,对基于核心素养的历史课堂教学策略进行探讨,指出教师在教学过程中运用案例教学,不仅能提升教学质量,而且能满足学生认知的需求,培养学生的自主学习能力和创新能力。

浅议初中数学学困生成因与转化策略

在初中阶段的数学学习中,学困生所占的比例较大,尤其在学生刚由小学升入初中的阶段.学困生问题严重影响着教学的进度和教学质量的提升,其转化已经成为初中数学教师必须正视和研究的重要课题.文章分析了学困生的成因,并有针对性地提出了转化策略.

尖子生班干部的耐挫力培养

尖子生笼罩着层层耀眼的光环，尖子生班干部更是家长、老师的宠儿。但不正确的教育方式，会使得尖子生盲目自大，骄傲自满，一旦遭遇挫折，便难以面对，情绪低落，垂头丧气，个别的甚至走极端道路。因此，正确实施挫折教育，切实提高尖子生尤其是尖子生班干部的耐挫能力是一个值得家长、老师，尤其班主任老师考虑的重要问题。

基于创新实验的物理探究能力提升

培养学生的实验技能,主要从对学生观察素质的培养,对学生实验技能的培养,对学生实验原理方法的指导,鼓励学生学会交流与评价等方面进行。创新实验教学当从营造创新情境、创新演示实验装置、拓展实验途径等途径进行。

一支粉笔写春秋——浅谈语文课中板书之作用

板书是教师必备的教学基本功,它既有利于传授知识,又能发展学生的智力;既能陶冶学生情操,又能使学生形成良好的习惯;既能激发学生的学习兴趣,又能启迪学生的智慧,活跃学生的思维。板书的作用不可小觑：第一,板书有积极的示范和引导作用;第二,板书能体现学习目标及学习重难点;第三,板书有利于锻炼学生的笔记能力;第四,板书能激发学生的学习兴趣;第五,板书有利于学生课后复习与理解;第六,板书可以体现教师的智慧与艺术。

语文课堂中新诗歌的教学

新诗歌对于一个人的审美和文学素养的提高有极大的作用，语文课堂中的新诗歌教学往往是难点，就新诗歌教学的方法和问题作出探讨。

让数学课堂教学有效而充满生命活力

实施有效教学，关注教师面临的种种现实教学问题，是一线教师改进教学、提升智慧的有效方式之一。所谓“教学”，指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，而“有效”则指通过教师在一段教学之后，学生所获得的具体的进步，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。充满生命活力的课堂教学必定是有效的数学教学，有效的数学教学课堂必定是充满生命活力的课堂。

探究性学习模式——导、学、议的优化组合

新课程改革体现了以人为本，以创新为动力的思想，培养学生自主学习的习惯和探索的精神，激发学生的创新意识，提高学生学习数学的兴趣，增强学生解决数学问题的能力。文章就探究性学习模式进行了探究。

基于学科观念的科学探究教学——以“探究燃烧的条件”为例

化学作为一门以实验为基础,研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科,一直以来,在推进和改善人类生活与生产方面都起着不可或缺的作用.构建化学基本观念有助于终身教育、可持续发展的需要,有助于推进化学新课程改革的实施,有助于深化学生对学科特征和本质规律的认识,有助于促进学生的科学素养,有助于促进学生学习方式的转变,有助于促进教师专业的发展.

化学教学中的互动与互补

教学是教师教、学生学的过程，也是师生交往、积极互动、共同发展的过程。双边互动，使教与学形成共同体，双边互补，求得教学相长和共同发展。教师可利用好机会调动学生的积极性，激发学生的探究兴趣，实现师生互动与互补。