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语文教学“综合同构”四部曲
1
作者
姜淑兰
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2013年第10期71-73,共3页
细节和线索是介于具象和抽象之间的思维元素。从感知的具象到概念的抽象,思维流程大致可概括为:具体的形象——朦胧的轮廓——关键性细节——清晰的线索——理性的抽象。在感受、识别、理解和创造的语文综合性教学活动中,细节、线索等...
细节和线索是介于具象和抽象之间的思维元素。从感知的具象到概念的抽象,思维流程大致可概括为:具体的形象——朦胧的轮廓——关键性细节——清晰的线索——理性的抽象。在感受、识别、理解和创造的语文综合性教学活动中,细节、线索等意象极易被忽视,而他们又在综合性思维活动中极其重要和关键,由细节、线索等发挥重要作用的"综合同构",为综合性思维能力的培养提供了行之有效的教学策略。
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关键词
语文教学
线索
细节
综合同构
四部曲
原文传递
题名
语文教学“综合同构”四部曲
1
作者
姜淑兰
机构
江苏省南京市鼓楼区教学研究室
出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2013年第10期71-73,共3页
文摘
细节和线索是介于具象和抽象之间的思维元素。从感知的具象到概念的抽象,思维流程大致可概括为:具体的形象——朦胧的轮廓——关键性细节——清晰的线索——理性的抽象。在感受、识别、理解和创造的语文综合性教学活动中,细节、线索等意象极易被忽视,而他们又在综合性思维活动中极其重要和关键,由细节、线索等发挥重要作用的"综合同构",为综合性思维能力的培养提供了行之有效的教学策略。
关键词
语文教学
线索
细节
综合同构
四部曲
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
语文教学“综合同构”四部曲
姜淑兰
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2013
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