从课标走向课堂:在循环迭代中优化信息科技教学

基于新课标的教学疑问王蕾:随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)的正式颁布,课程名称从“信息技术”改为“信息科技”,教学目标、内容形态、教学过程等都发生了较大的变化。课标强调,关注真实性学习,强调从项目活动出发,构架具有系统特征的课堂结构。这些新的变化对教师的课堂教学提出了较大的挑战:如何面对信息技术向信息科技过渡过程中技能层面的要求?如何解决试验性过程在教学过程中的时间占比问题?

课堂学习生态的现状剖析与建构方向

用教育生态学的原理和视角审视儿童的学习活动,认为课堂学习生态是以认知主体儿童为中心与诸多客体之间形成的有机联结。着眼于当下儿童课堂学习生态主体、和谐共生、个性色彩的缺损等现状,提出了进一步唤醒生态主体、聚焦生长过程、凸显个性绽放的建构方向。

例谈教学中的“圈养”和“散养”——以“除数是小数的除法”一课为例

长期以来,教师在课堂教学中一直朝着流畅、细腻、精致的方向努力,也的确创造了很多精彩的设计。然而在更关注“学”,更关注个别化发展,更关注学生综合能力提升的当下,教师应努力使教学从“圈养”走向“散养”,使核心素养的培养真正落地。