初中化学实验题目解题教学研究

实验题是中考化学中存在的高频题型,这一类题目的解答对学生的实验技能和实验认知具有较高的要求.为帮助学生突破实验题目,化学教师需要围绕初中阶段实验的实际内容和学生对应的发展要求做出实验题目教学的综合化设计,为学生进行解题方法的合理展现.基于此,本文围绕初中化学实验题目的解题教学进行了阐述.

K12年一贯制学校足球课程一体化研究

文章从K12年一贯制学校办学优势着手,从K12一贯制学校足球课程一体化建设的必要性、足球教学内容一体化的对策以及足球教学内容一体化的实效性三方面对足球课程一体化建设进行阐述。以发展校园足球为契机,旨在为一贯制学校办学模式下的不同项目教学,以及充分发挥一贯制学校人才培养的梯队化建设提供参考意见。

初中“数学实验”理论与实践的价值刍议

数学实验是当前初中数学教学中比较热门的概念之一.一般地,教师在实践当中的具体操作,重心往往放在实验的设计,及其对学生建构数学知识的促进作用等方面.笔者认为这样的理解符合教学经验,但又稍显不足.如果想让数学实验对学生的数学学习起到持久的促进作用,就需要教师对数学实验的理论与实践价值做出持续深入的思考,这样才能让数学实验与数学教学更好地结合,也才能让学生的数学学习进入新常态.

实验中感悟 思考中明理——以平面图形密铺的实验教学为例

苏科版数学教材每册都有一本《数学实验手册》,目的是让学生经历实验探索的过程,在动手操作中感悟数学.本文对平面图形的密铺的实验教学进行整理,以供参考.1平面图形的密铺教学流程教学环节1欣赏生活实例欣赏图案(图1).图1课前学生已经预习过教材,知道什么是平面图形的密铺(以下简称密铺).课堂上,教师首先让学生回答什么是密铺.平面图形的密铺:用形状和大小完全相同的一种或几种平面图形进行拼接,使图形之间没有空隙、也没有重叠地铺成一片,叫做平面图形的密铺,也叫平面图形的镶嵌.

数出“数”,量出“量”——从量感与数感的关系谈量感培养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将数感和量感分开表述,引发教师的关注与讨论。虽然数感和量感在内涵意义和主要表现上有所区分,但“数”和“量”的难以分割使得量感和数感有着千丝万缕的联系。基于二者关系探寻量感的培养路径,有助于教师对症下药,促进学生核心素养的发展。

预设促思 对话启智 生成发展——“从问题到方程(1)”课堂教学实录与反思

1基本情况 1.1授课对象 学生来自县区城郊学校的七年级普通班,学生基础一般,有一定的自学能力、形象思维能力,但抽象思维能力相对较为薄弱.

谈小学数学教学中思维可视化对策

在新课标教学改革的条件下,就应对小学数学教学模式实施优化处理,必要时应创设思维可视化教学模式,使得学生对教师教学思维有所了解,并按照教师指导学习各项数学知识,落实小学数学教学水平提升的目标,继而提高小学数学教学中思维可视化水平。

基于分类讨论思想研究二次函数与等腰三角形结合问题的解决策略

从当前来看,二次函数动点问题是学生学习过程中非常强大的“拦路虎”,通常出现在选择题、填空题、解答题的最后一题,也成为了中考数学考试区分各层次学生的重要方法.关于有效解决初中数学二次函数与等腰三角形结合问题策略的研究非常多,本文将从分类讨论思想出发,以一道二次函数与等腰三角形结合的中考数学题为例,将看似错综复杂的动态问题层层剖析,一步步降低其难度,使之成为常见的数学问题,最终帮助学生树立克服困难的信心.

指向生成的数学单元开篇课教学——以苏科版八年级下册“分式”章头图的教学为例

苏科版八下第10章"分式"的章头内容占两页,配了两幅图:第1页是一幅求矩形面积图,第2页是一幅火车运行图,图的附近是简洁的文字说明(如图1),第2页下方附文字"本章将学习分式、分式的运算以及分式方程".针对这样的素材,如何组织教学?南师大苏州实验学校初中数学教研组进行了多次"分式"章头图的单元开篇课堂教学实践研究活动,尝试以全面理解和开放思维为教学设计的着力点,课堂指向生成,关注教学过程,不断地留意学生的变化和反应.

基于“问题驱动”,践行单元教学——以不等式单元教学起始课教学为例

苏科版七下教材11.1是＂生活中的不等式＂,这节课内容十分简单,学生5分钟左右即可自学完毕,不少教师拘泥于教材,仍然安排一节课用来学习这节内容,并且除了教材上一些练习题训练,再找来大量的同类列不等式的习题,章节起始课上成了＂空转＂式的无趣无味的习题课.基于上述认识,我们在不等式起始课时整合教材,践行＂用教材教＂而不是＂照着教材讲＂.以下整理该课的教学流程,供研讨.

初中阶段变化观构建的探究活动设计——以《燃烧的条件》为例

"物质的化学变化"主题的核心任务是帮助学生形成科学的物质变化观。科学的物质变化观的形成是一个螺旋式上升的认知过程。在这一过程中,生动的化学实验和富有启迪的探究活动对学生学科观念的建构有着不可替代的重要作用。通过实验活动《燃烧的条件》,学生:①亲历科学探究的过程,进一步认识燃烧条件和灭火原理,强化安全意识;②通过设计对比实验,领会控制变量的思想方法;③通过创新实验设计,培养创新精神;④通过亲历探究,建构化学变化可控的学科观念,认识化学变化的积极作用,正确认识和处理化学变化的消极影响,形成科学的变化价值观。

核心素养视域下青少年健全人格的培养

现阶段,核心素养培养是德育工作的核心内容之一。在核心素养的视域下,培养青少年的健全人格,已经成为时代发展进步的需要和学生实现全面成长的必经之路。在现阶段的小学德育中,可通过探寻健全人格的多重内涵、追溯健全人格的本质特征,拓展培养健全人格的路径,有效提升学生的核心素养,促进学生形成积极健康的人格,实现其全面发展和个性化成长。

巧用信息技术,创新小学语文教学

随着时代的发展,平板电脑、网络平台、APP等已经走进课堂,成为教师们执教过程中不可或缺的教学手段。信息技术改变了传统的授课模式,使小学语文课堂更加灵动、丰富。经过长期实践,我们更加明确信息技术在课堂教学中应用的原则,那就是要做到恰当运用,要能够解决其他手段不能解决的问题,这样才会实现信息技术与语文学科的深度融合。精准反馈学习效果,提高课堂实效课堂上教师要关注全体,关注每个学生的需求。

以促进学生生长为目标来拓展课堂教学

在数学教学目标体系中,知识和技能是基础,学生能力的增长和思维方式的成熟乃至数学思想的养成是重要的教学目标,在实现这些教学目标的过程中,学生会在无形中成长,逐步具备终身学习的能力,养成好的探究习惯。

关键能力视角下的初中数学概念生成路径探究

基础教育中的学科教学,需要帮助学生积累基本的学科知识,使学生在学习的过程中发展自身的思维,从而表现出良好的认知发展、合作以及创新状态,而在这样的状态中所表现出来的具体能力,就是真正的关键能力.数学概念的生成与关键能力的培养是一个硬币的两面.当数学概念教学有着明确的核心素养指向的时候,就应当让学生拥有一个充裕的活动空间,并且在这个活动空间里要能够生成体验,让体验成为关键能力养成的基础.

高中历史艺术化导课例谈

'良好的开端是成功的一半'。导课是课堂教学的第一环节,这一环节对于激发学生的学习兴趣,调动他们的学习热情具有重要的意义与作用。好的导入方法可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,使学生全身心地投入到课堂学习中,全面提高教学效率。本文结合教学实例论述了高中历史的三种艺术化导课形式。

例谈核心素养视域下的小学语文教学评价

课堂教学评价是课程实施的重要环节。不同的教育价值观念就会有不同的课堂教学评价标准，作出不同的价值判断。反之，不同的价值判断会产生不同的评价标准，引导出不同的课堂教学行为。核心素养的提出为发展课堂教学评价的架构提供了强有力的理论支持和方向引领。

让思维插上翅膀——训练联想思维能力

数学是一门整体建构的学科,集较强逻辑性和结构性为一体,每个部分、不同章节的知识都是相互贯通的.学生在学习的过程中,通过展开丰富、活跃的联想,有序地建构解题思路,从而使抽象的知识形象化,使模糊的知识清晰化,简化烦琐的知识,熟悉陌生的知识.联想还可以帮助学生理解和巩固知识,如概念、公式、定理等,发展学生的思维能力和深入学习数学的能力.本文中,笔者结合自身的教学与实践,就如何在教学中引导学生联想,谈谈自身的一些思考.

专业自主“用教材教”,重组学材同课异构——对两节“一元二次方程起始课”的评析

最近观摩两节“一元二次方程起始课”的同课异构,教师都能发挥专业自主性,源于教材、高于教材,做到学材再建构,课堂上从学生已有认知出发,“渐次丰满”学生的已有经验,层层递进,推进学程,均取得较好的教学效果.当然,教学是遗憾的艺术,总还有一些教学设计与习题选择值得商榷,本文先整理两节课的教学流程,并给出评课意见,供研讨.

基于核心素养培养的高中英语阅读教学研究

阅读部分是英语教学开展中极为重要的组成部分,因此教师可以以阅读为基础进行核心素养的培养。在此阶段,核心素养教学模式应运而生,并且逐渐成为了现代教育中的主流教学理念。因此,本文通过开展学生预习环节,发挥学生主导作用、引导学生合作学习以及实现课堂阅读拓展几方面出发,论述在高中英语课程的教学开展过程中。