英语口语教学过程中形成性评价的应用

本文论述了形成性评价对英语口语教学的具有的积极作用,阐述如何将形成性评价与英语口语教学的目的、思想、方式结合起来,进一步提出了英语口语教学形成性评价的原则和方法,并强调了形成性评价与英语口语教学相结合的好处。

高职院校学生英语学习的心理障碍与应对策略

英语学习中通常困难产生的原因虽然和智力不是完全没关系,但是心理上的一些障碍是导致英语学习没有兴趣,成绩不佳的主要原因。为此,本文将从心理学角度和教育的一般规律去认识、探索高职院校学生英语学习困难现象的心理机制,建议从英语教育工作者、英语教师以及家长社会等多角度对学生进行心理支持,无疑会给学生的学习提供具大的帮助。并就如何消除外语心理学习障碍提供一些可行性建议。

教师言语控制与高职院校英语课堂教学效率

笔者作为一名高职院校的英语教师，经常听到同行的抱怨：“哎，我的学生英语基础糟糕透了，他们在课堂里好像什么都听不明白，说不起来一句完整的英语，这英语课怎么上啊？”“唉，我备课备得很认真。但是没有什么用，学生在课堂还是不爱听，教学效果怎么提高？”诸如此类的抱怨实在是不少。诚然，以上的抱怨在一定程度上反映了高职院校的学生的英语整体水平确实有待很高以及作为教学主导者的教师确实面临比较大的课堂教学难度。

语用学理论对大学英语教学的启示

高职高专大学英语教学必须以培养学生的语言运用能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。而这也正是语用学的研究目的。本文从语用学的理论着手,一一分析其对高职高专类院校大学英语教学的一些启示。

篇章主位结构对写作教学的启示

系统功能语法中的主位-述位理论从语篇的层面给予教学很大的启示,可以解决很多传统语法无法解释的语言现象。本文主要介绍了Halliday的主位-述位理论,并且探讨了这个理论对我们写作教学的启示。