做文本解读向教学转化的“摆渡者”

文本解读能力的高低是衡量一名语文教师基本能力的一个标尺,但是,语文教师的文本解读能力再强,如果不能在课堂上让学生理解、体会和感悟,也是纸上谈兵,对教学工作也就没有什么意义而言。王君老师一直强调:"文本细读,是属于教师本位的。而课堂教学,则是立足于学生本位的。把文本解读的成果转化为教学行为,还需要很多的努力。"教师要架起文本解读和课堂教学的桥梁,把自身解读文本的成果转为学生可以感知的内容,过程是艰难的。

基于“儿童立场”,打造音乐课堂学习“生长点”

基于“儿童立场”,如何打造学生音乐课堂学习的“情感生长点”“乐感生长点”“美感生长点”?对此,教师要积极、主动地设计学生的音乐学习路径;要规划学生的音乐学习策略,深度挖掘音乐作品的内涵;要把握音乐作品的外延,突出音乐性与实践性;要引导学生在音乐课中学会欣赏与发现,从而不断地打造学生音乐课堂学习的“生长点”。