提高孤独症学生情绪调节能力的策略初探

融合教育作为一项系统工程,需要多方支持。以普通小学的两名孤独症学生为例,通过调整教学环境、选择适合的教学策略、加强家校合作等方式,协同多方力量共同干预,以期提高他们的情绪调节能力。

情境教学法在初中地理教学中的应用分析

地理教育作为学生认识世界的窗口之一,其教学方法对于激发学生学科兴趣和提高学习效果具有重要作用。在众多教学方法中,情境教学法因其强调实际情境和体验性学习而备受关注。

基于核心素养的初中历史智慧课堂教学——以统编教材“文艺复兴运动”一课为例

目前,对智慧课堂的定义主要分为教育学与信息化两种视角,各有侧重[1]。本文中的智慧课堂不单是指基于新一代信息技术所打造的高效课堂,更侧重其教育学的视角,即强调课堂教学不是简单的知识传授过程,而是综合素质的培养与生成过程。为了将历史学科核心素养的顶层设计与初中历史教育的实际情况相结合,可通过智慧课堂教学,引导学生触摸历史、思考历史、感悟历史,收获历史的智慧。在此,将以统编版历史教材九年级上册的“文艺复兴运动”一课为例,选取时空观念与历史解释两大学科心素养,加以阐述。

以微知著 以课促学——基于微课的初中英语阅读翻转课堂教学模式探析

阅读是初中英语教学的重点和难点,然而在以教师为主导的传统教学模式下,很多学生对阅读却提不起兴趣。因此,文章在分析班级学生学习特点及需求的基础上,提出构建基于微课的英语阅读翻转课堂教学模式,通过将创新型的教学理念与科学技术进行有效融合,以实现对传统课堂教学的“翻转”,在突出学生的主体地位,加强师生互动的基础上,构建高效课堂,以促进“教学做合一”目标的实现。

网络远程教育对初中英语教学的促进作用分析

传统的英语教学形式较为单一,资源相对有限,学生的学习兴趣较低,教学效率亟待提升。在陶行知先生的教育理念影响下,借助网络远程教育,可以优化初中英语教学。文章详细介绍利用网络远程教育进行初中英语教学的意义,并提出创新教学形式、提升教学实践性、创造学习环境、采用翼课网及整合教学资源五种初中英语教学的有效形式,以提高英语教学的质量。

可视化教学:高中数学教学的有效策略

可视化教学,能够促进学生的数学理解,让隐性的数学知识显性化,让抽象的数学知识直观化.在高中数学教学中,教师可以基于"实物模型"进行可视化教学,可以基于"多媒体课件""图表图示"等进行可视化教学.可视化教学能提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养.

导学案在高中化学一轮复习中的应用研究

导学案是教师为指导学生进行自主学习而编制的有情景设计、思维过程和学习目标的学习活动方案,旨在引导学生自主学习、与同学合作交流,具有"导读、导思、导做"功能。由于高中的一轮复习知识涉及面广,包括化学基本概念、元素化合物知识、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质等。在一轮复习过程中借助导学案可以给学生带来更加清晰的课堂复习目标,使复习过程更有条理。导学案以学生为本,以"三维目标"的达成为出发点和落脚点,配合教师科学的评价,能够帮助学生获取知识、应用知识、与人合作,为学生的终身学习打好坚实的基础。

初高中历史教学衔接的实践探索--以人教版高中历史必修一《鸦片战争》教学为例

本文以人教版高中历史必修一第十课《鸦片战争》为例,论述初高中历史教学衔接的有效路径,从关注初高中历史课程标准的差异、把握历史知识体系的衔接、注重历史学科能力的衔接等三方面进行阐述,以提升高中历史教学的实效性。

统编教材初中语文整体教学例谈

统编教材非常注重教学内容的前后勾连,教师教学用书中的教学建议也多次明确指出,教师可以联系学过的课文,做必要的勾连和讲解。教师通过单元内、跨单元、跨文体的整体设计,纳入预习作业,整合口语交际与阅读教学,进行以读促写、读写一体化设计,实现学生语文能力的螺旋式上升。

以问题为灵魂,培养数学核心素养

在教学中,以问题为灵魂设计教学活动,让学生去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,最终培养学生的数学核心素养.由此,文章有针对性地提出学生数学核心素养的培养策略:用心布疑,打开思维阀门,发现问题;循循善诱,铺展思考层面,提出问题;师生互动,给足思考时空,分析问题;让学引思,揭开问题本质,解决问题.

请给孩子的教育加点“钙”——谈如何增强学生心理承受能力

经常听家长们发牢骚:现在到底谁是家长啊!家长简直就是奴才,得处处顺着孩子,不敢大意一点,家长难当啊!老师也在感慨:这学生怎么一个个就像糖吹的一样,不敢严厉一点,稍不留意轻者哭鼻子,重者闹脾气,遇到一点挫折就闹一个离家出走,甚至抛弃生命,现在的学生难教啊!现代学生心理脆弱,承受力差,缺少耐挫力,我觉得要从三个方面着手教育:(一)适当忆苦、使其知苦;(二)恰当批评,使其知错;(三)合理惩罚,使其改错。

掌握谈话艺术,拉近与学生距离

在班主任的日常管理中,找学生谈话是教师对学生进行思想教育最常用、最有效的方式之一。通过谈话,达到对学生进行思想教育、沟通师生感情的目的。但与学生谈话交流,能否达到教育人、鼓励人的目的,却因谈话的内容、方式不同而效果相差甚远。本文结合自己的教育实践中的体会和经验,从教师与学生谈话时方法与技巧等方面浅谈与学生的谈话交流问题。

英语阅读教学中问题链的运用

所谓“问题链”,是教师为了实现特定的教学目标,根据学生的已有知识或经验,针对学生学习过程中将会产生或可能产生的困惑,将教材知识转换成层次鲜明、具有系统性的一连串的教学问题。在英语阅读教学的读前、读中、读后等环节,问题链有不同的运用。读前,用问题链引发“头脑风暴”;读中,用问题链搭建理解支架;读后,用问题链关联现实生活。

聚焦年段目标,破译表达秘钥——谈《杨氏之子》教学改进

近期,为参加优质课评比而磨课,选文是统编教材五年级下册第21课《杨氏之子》,试教后,在教研组教师们集体智慧的指引下,教学效果明显改观。请看,改进前的教学片断:师:请大家看看,这篇文言文共有几句话?生:四句话。师:你觉得四个句子之间是什么关系?生:总分关系。师:能具体说说吗?生:第一句是总起句,后面三句是围绕第一句来写的。师:再进一步看看是围绕哪个词语说的?生:甚聪慧。师:读读后面三个句子,画出最能表现甚聪慧的词句。

游戏教学在初中历史课堂中的应用——以“古都海韵:海丝传奇的金陵印迹”为例

与传统的教学模式不同,游戏教学贴近学生喜好,将激趣、参与、趣味和互动等特点融于一体。借助选修课的试验,表演类、绘制类和竞赛类的游戏教学方式能不同程度地激发学生学习历史的兴趣,突出学生学习的主体地位,引导学生主动进行阅读与对话、建构与想象、探究与解释,从而培养历史学科核心素养,落实课程育人的功能和立德树人的根本任务。

在比较阅读中学表达——习作单元精读课文《麻雀》教学探微

统编小学语文教材三到六年级每学期都安排了一个独立的习作单元。习作单元的精读课文承载着特殊任务。给习作单元的精读课文做精准定位,开展精准教学。采用比较阅读的方法教学《麻雀》一课,引导学生把握描写不同事物的表达手法,领悟描写同一事物的表达手法,解锁同一作家凸显细节时的表达密码。

注重学法指导,提升数学学习效果

“学会自主学习”是学生核心素养发展的要求,这就要求教师不仅要考虑如何教才能让学生学得会、学得好,更要关注如何指导学生学会学习的方法,让学生能够“会学习”。文章从注重预习方法、听课方法、理解方法、练习方法这四个方面的指导进行阐述。

试论小组合作学习策略在初中化学教学中的应用

在新课改的背景下,小组合作学习课堂正在以一种全新的教学模式代替传统的教学模式,并广泛的应用于各个学科的教学之中。其中初中化学知识偏抽象化,初中生理解起来较为困难,所以将小组合作学习课堂运用到初中化学中,希望以此不仅可以帮助学生提高学习的积极性,还可以加深学生对化学知识的理解,从而提升化学教学质量。

例析将复杂电路简单化的方法

电学板块是中考物理的重点也是难点,学生觉得 电路难归根结底是因其看不懂电路,尤其是元件多、分岔路多 的复杂电路。木文通过典型例题的解析,介绍了一种将复杂电 路转换成简单电路的方法。