阅读和写作的基础:识字写字教学

结合本校的听课经历和自己的教学经历,发现不少语文老师的文本教学出现了两个问题。一个是将识字作为教学的“重中之重”。初读课文后,老师用课件将生字从课文中剥离出来,集中呈现。然后是带拼音读,去拼音读,指名读,开小火车读,齐读。机械识记,孤立进行,与阅读教学没有丝毫关联。教师苦口婆心地分析字形,讲解字义。学生不厌其烦地记忆字形,组词扩词。识字教学占据整个课堂,用来读书的时间很少,写字的时间很少,课堂上只有量的叠加,没有质的提升。

诗心 诗趣 诗情

四年级下学期学习了宋代诗人杨万里的著名诗篇《小池》:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。课后,有个孩子乐颠颠地跑来找我,他对我说:“老师,我自己改了其中一句诗。”“嘿,有胆量改大诗人的诗句?说来听听呢。”他对我调皮地眨眨眼,说:“我把后两句改成了‘小荷才露尖尖角,咋有蜻蜓立上头?’”说完不好意思地跑开了。