生物学教学中物理模型的局限性及补偿路径

物理模型是对原型简约化和特征化后建构出来的,具有直观、形象和直接突出原型本质特征等优点。但是,在使用模型的教学过程中,会发现存在些许局限性。本文结合初中生物学不同教学内容中常用的物理模型进行分析,尝试提出补偿路径,为教学提供参考。

古诗词阅读教学中的“多元整合”

古诗词阅读在初中语文教学中占据重要的地位。新课标把古诗词阅读归于语言文字积累与梳理、文学阅读与创意表达等几个任务群之下。借鉴新课标中学习任务群的理念,进行内容整合、方法整合、资源整合,设计学习任务,创新教学路径,帮助学生提升古诗词阅读水平。

2012年南京市中考物理选择题辨析

选择题是的考试中最为常用的一种题型，它分为单项选择和不定项选择。南京市中考命题以单项选择作为考查命题方式。从几年来的中考试题分析来看，南京市中考物理选择题主要考查对物理概念、物理现象、物理过程和物理规律的认识、判断、辨析、理解和应用等，对鉴别学生理解概念和规律的能力上，有其独到的和不可替代的作用。现将2012年南京市中考物理选择题进行分类，在分类的基础上进行研究与探索，从而提出中考复习参考建议。

多元智力理论下初中英语阅读分层教学研究

在英语教学中,阅读是学生获取知识的重要途径,因为在养成语言习惯、掌握语言技巧的过程中,学生首先要学会语言的规律、法则,阅读恰是帮助学生实现这一过程的主要方式。在实际的阅读过程中,因为学生个体化的差异,对知识理解的方式不同,所以最终内化得到的知识也存在差异,教师统一的教学方法,不能完美契合每一个学生的学习特点,所以产生了分层教学。本文以多元智力论为指导思想,浅析如何开展初中英语阅读分层教学。

精讲简评 教学合一--以育人为导向的英语试卷讲评课方略

试卷讲评课是英语教学的重要组成部分,而高质量的试卷讲评课具有全面育人的功能。教师通过试卷讲评,不仅要帮助学生解决语言知识和语言能力方面存在的问题,还要借助测试结果和试卷本身提供的素材,增强学生的学习信心,提升学生的思维品质,拓宽学生的文化视野,发展学生的学习能力,实现从单纯“育分”到综合“育人”的跨越。为此,教师课前要做好精细分析,精心准备;课堂上要做到精讲简评,教学合一。

提升学生演绎能力的教学建议

演绎是义务教育阶段生物学核心素养之一——科学思维中的一种关键能力,是在一般中发现个别的推理形式和思维方式。本文主要阐述义务教育阶段生物学课堂教学中通过直观教学、分类活动、探究实验、联系生产生活、综合拓展试题训练等方式,提升学生的演绎能力。

优化课堂语言,巧用小组合作,促成高效课堂——“双减”背景下语文课堂的实践与思考

语文课堂在小学语文教学中起到了关键性的作用,“双减”背景下,小学语文课堂迎来新的挑战与机遇。作为一线教师,结合具体教学案例,探索提问、点评等语言艺术以及小组合作的设计对课堂效果的促进,有助于高效课堂的落实。

运用QAR提问策略,发展中学生高阶思维--以初中英语阅读教学为例

发展学生的高阶思维是中学英语教学的重要目标之一。提问是课堂教学中最常用的互动方式,也是发展学生高阶思维的重要手段。介绍QAR提问策略,分析QAR提问策略与阅读认知能力结构以及高阶思维发展之间的关系,提出思维发展目标、提问策略与阅读策略应有机结合。以一节初中英语阅读课为例,探索在阅读教学中基于QAR提问策略发展学生高阶思维的实践路径。

基于教材重构优化初中英语口语教学

当前初中英语口语教学存在话题远离生活、语境不切实际、语言支架不够等问题,影响学生口语交际能力的发展。教师应践行建构主义理论,在深研教材的基础上,为学生重置口语话题,重构交际语境,重搭语言支架,为学生创造有话可说、有话愿说、有话会说的口语训练条件,有效促进学生口语交际能力提升。

在初中生物学教学中培养学生模型建构能力的举措

模型建构是学生理性思维中的关键能力之一,便于化抽象为形象,形成生物学概念。本文通过案例,阐述在初中生物学教学中提高学生建构物理模型、数学模型、概念模型能力的具体举措。

引发高层次数学思维的课堂问题设计

布鲁姆把认知领域的教育目标分成识记、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，高层次思维是指后三个目标．在批判性思维、创造性思维活动中无不包含着分析、综合的过程，尤其在评价中更是体现得淋漓尽致．所以批判性思维、创造性思维与高层次思维是互相重叠、紧密相连的，它们是高层次思维的主要部分．

探讨微课技术在初中数学教学的作用

微课技术是现代教育技术的最新表现形式,其以视频为主要载体,记录教师就某个教学知识点（主要是重点、难点和疑点）或某个教学环节的精彩教学过程（课例片段）,囊括了教学设计、素材课件、练习测试、教学反思、学生反馈等与教学主题相关的辅助性教学资源.这种脱胎于传统教学模式的新型教学手段,对初中数学教学具有革命性的促进作用.在初中数学教学中恰当应用微课技术,能够构建一个迥异的互动、交流环境,使教学的诸要素及各个环节有机融合.

从品德的心理构成例谈初中生社会责任的养成策略

本文从品德心理的构成入手,对社会责任感这一品德的形成过程进行分析,从正确认识社会责任、养成积极的社会责任感、形成履行社会责任的良好行为习惯和树立履行社会责任的坚定意志四个方面引导学生,在初中生物学教学中落实社会责任核心素养。

提高初中学生归纳与概括能力的教学建议

归纳与概括能力不是人与生俱来的,而是经过后天学习和训练形成的。本文主要阐述在初中生物学课堂中提高学生归纳与概括能力的一些教学建议。

“植物生长需要水”一课的教学设计

在＂植物生长需要水＂一课教学设计中,让学生通过观察现象及分组讨论提出问题、作出假设;在教师引导下,尝试设计实验方案,并通过实验及对实验现象的分析得出相关结论;再运用相关结论解释生活中的一些现象。这些教学活动可以培养学生归纳和演绎的科学思维能力。

利用交互式白板提高初中生物课堂教学的有效性

随着课程改革的推进,新课程标准的颁布,学习方式的变革成为必然趋势。基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。

独立思考,反复消化——论如何改正历史教学师生对话的两种误区

初中历史教学能力的培养过程中，师生间良好的互动对话尤显得地位突出，这样的对话往往以教师的提问与学生的回答呈现，鼓励引导学生独立思考，反复消化，必然会对学生的能力发展有长足的作用，偏偏这样重要的过程在日常教学中却是误区频现。笔者从历史教师教学中提问太过直白忽视学生独立思考过程以及问题的提出总以学生得出答案为最终目标，缺少必要的消化过程这两个误区出发．阐述了历史课堂提问应以促进学生能力发展为最终目的，并需要帮助学生更好的记忆理解主客观知识。其间配有课堂教学实例。

小学英语教师课堂语速过快的问题与对策

语速是影响英语课堂学习的重要因素之一。语速过快是当前小学英语课堂比较普遍的现象。语速过快有教学主张方面的原因,也有教学计划、教师的教学理解力等方面的原因。小学英语教师课堂语速既要参照权威文件的要求,更要契合学生的英语水平。教师需要了解学情,通过放缓语速、停顿、重复、放慢思维等策略加以调整,更好地体现课堂话语对学生英语学习的支持功能。

浅谈四种常见数学思想在初中数学教学中的渗透

在教学中数学思想的不断渗透,有利于促进学生的思维螺旋式上升,更有利于培养学生自主提出问题、分析问题和解决问题的思维和能力。本文着重探讨了四种常见数学思想在初中数学教学中的渗透。

把握已有教学资源,设计有效教学活动——“因式分解之十字相乘法”研究课题教学片断及思考

已有教学资源不仅包括教材,还包括学生的已有的知识经验水平和认知水平,还有不可忽视的数学课堂教学活动中生成的资源,教师要怎样发掘已有教学资源,怎样用好资源,是新课改的关键.在新课程中,教师不仅应把握和挖掘出已有教学资源,更要精心设计有效的教学活动来激发学生的学习兴趣,引导学生自我发现问题、自我解决问题.