体验式学习在小学数学教学中的应用探讨

数学因具有抽象性,给小学生的学习增加了很大的难度,一些小学生对枯燥难懂的数学知识缺乏学习兴趣,课堂教学的氛围相对沉闷,严重影响学生的学习效果。如果小学阶段未能给学生打好数学基础,则会对学生以后的数学学习带来影响。体验式学习是以学生的实践体验、情感体验、参与体验等多元化学习体验为核心的教学形式,在小学数学教学中具有较高的应用价值。基于此,以小学数学教学为研究对象,分析体验式学习应用的价值及现状,进而从情境构建、游戏开展、小组合作、实践探究以及课后作业等方面具体探讨体验式学习在小学数学教学中应用的策略。

小学数学“单元主题”教学的构建与实施

实施“单元主题”教学,要求教师整合教学目标、内容,优化教学方式。单元主题化包括知识主题化、方法主题化以及思想主题化。“单元主题”教学有助于学生整体性认知、整体性迁移和其数学素养的整体性生长。“单元主题”教学设计要求教师在教学中整体性地把握教材,从教材的结构系统出发,通过确定“主题”,研究“大观念”,以结构化的手段和方式,让学生形成知识结构、方法结构和思想结构。“单元主题”教学不仅指向知识统一,更注重学生学习方法的类比、迁移、应用。

优化方法,提升低年级小学生识字教学效率

小学语文新课标明确指出：识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。而对低年级小朋友而言,识字和写字的要求又有所区别,1一2年级要多认少写,注重学生的识字教学。此外,新课标还具体规定1一2年级小学生的识字要达到1600一1800,其中要能会写800一1000个。这更充分表明识字是低年级小学生语文学习的重点。

小学语文课堂与童谣相结合教学探究

童谣是针对低年龄段的学生所作的篇幅短小,节奏明快,韵律性较强,通俗易懂,特征鲜明的歌谣。比起学习教材,处于小学阶段的学生,对童谣之类的更加感兴趣。将童谣与小学语文课堂教学进行融合推广进一步完善语文教学中的一些教学环节,使其在内容和学习形式上更加丰富多样,有助于提高学生语文教材学习的积极性,培养学生的语言学习能力。

关注听、说、读、写,培养语文学习力——小学低年级学生语文学习力的培养与研究

教师应根据低年龄段学生的心理和生理特点来正确引导，关注他们的听、说、读、写训练，培养和提升他们在早期教育阶段的语文学习力，帮助他们学会学习、持续有效进行学习，使他们真正地养成良好的学习态势，以便更好地投入其他学科的学习。

提升课堂文学意蕴 丰富小学语文教学内涵

在小学阶段,小学语文的地位是至关重要的,它是一门语言类学科,是人们交际的重要手段。在小学语文的教学过程中,存在教师对学生要求很低的现象,他们仅仅要求学生掌握最基本的一些识字技能,忽视了语文课本身所蕴含着的文化意蕴,这就与小学语文教学的正确方向有所背离。因此,教师要能够在小学语文的课堂教学中不断地提高课堂的文学意蕴,从而更好地促进小学生综合素质的不断提高。

让“无米下锅”成为过去——浅谈中年级学生作文起步阶段教学策略

小学中年级起步阶段的作文教学要从培养学生的写作兴趣入手,让学生乐于体验,写出真情实感。在写作教学过程中,教师要通过引发学生的情感体验来激发他们的写作兴趣,让学生学会在生活中发掘写作素材,从而让学生写出真情实感,使他们的写作真实、生动、具体。另外,学生通过在语文课堂上读写结合的训练和课后的日积月累,一定能够逐渐掌握写作方法、丰富写作素材,进而促进他们写作能力的提升。

以学习任务推动语言建构与运用的实践策略

立足于实用性阅读与交流的理念,探究学习任务在单篇文本教学中推动学生语言建构与运用的实践策略,教师在“做”中“教”,学生在“做”中“学”,用形式丰富的语文实践活动达成教学做合一,发挥学生学习的主体性,提升学生语言建构与运用能力。

基于思维导图的习作教学例谈

小学中低年级的学生是形象思维占主导的,对于学习过程中接收到的各种信息,如果能将其"可视化",无疑会更加有利于理解,记忆起来也会更加简单.思维导图作为一种能将"思维可视化"呈现的工具,已经逐步进入了小学语文习作教学的课堂.它能够有效地链接学生的形象思维与抽象思维,在链接的过程中逐步提升逻辑思维能力,对提高学生的习作水平具有积极意义.但目前学生对思维导图的认知不够全面,实际操作起来也存在一些误区,直接影响了思维导图的效用.