从“支配”到“支持”——江苏省南菁高级中学实验学校泛在学习视域下的课程建构

课程是国家意志的重要表现,是人才培养的“支配性权威”。在传统课程管理的背景之下,学校是课程的被动实施者。随着教育权力的下放和办学多样化改革的深入,学校课程建构被赋予了新的意义与内涵。尤其是信息技术的出现,让学习者可以随时、随地获取自己所需的学习资源,学生学习从有限的教学时空,转向无边的知识建构。

深度阅读:素养生长的行动路径

中华民族自古有“耕读传家”的文化传统。阅读能力是语文教师的必备能力,也是学生语文素养的核心能力。为了解决一线阅读教学中碎片化、浅表化等问题,笔者和工作室成员以“深度教学”为理念,开展深度阅读教学实践。深度是学习过程中对知识进行“层进式”与“沉浸式”的理解和掌握。深度阅读教学,不是一味追求阅读的深度,而是让学生的知识结构化,让他们在多维路径、多层阶段、多种活动中和知识、文化、思想等相遇,掌握和理解阅读的方法和意义。

“《儒林外史》人物探究”教学设计及反思

【教学目标及重难点】1.概括梳理,把握和理解主要人物形象和经典故事。2.深入品读,感受可笑之人的“可叹”和可敬之人的“可爱”。3.关联背景,体悟作者对理想知识分子和理想社会的探寻和追求。【教学流程】一、选读回目名称,概说故事情节师:2011年,吴敬梓诞辰310周年。为此,中国邮政发行了一套《儒林外史》邮票,这六张邮票展示的是《儒林外史》中有代表性并且广为人知的六个小故事,每张邮票都添加了小标题,请大家读一下。

基于体育核心素养下的初中武术选项课分析与对策

随着教育形势的不断发展,核心素养逐渐成为当前教育的主旋律,在初中体育课教学实践中,核心素养培养同样是非常重要的。但是从当前的初中体育课教学的实际情况来看,教师在培养学生体育核心素养的过程中还存在着较多方面的问题。本文在深入分析初中武术选项课教学特点的基础上,较为详细地阐述了提高学生体育核心素养的有效对策。

混合式学习在初中数学课堂教学的应用策略

随着社会经济的发展,素质教育已经成为人们对教育的共识.教育改革让自主、探究、合作的教学方式成为课堂教学的主角.但传统教学依旧在教学过程中普遍出现,有一些学生还是使用死记硬背的方式学习知识,这种学习方式只能让学生形成短期记忆,不足以支撑学生灵活运用知识解决实际问题,数学课堂教学效率较低.因此,初中数学教师应该运用混合式教学模式,优化初中数学的教学课堂.基于此,本文将详细探究混合式学习在初中数学课堂教学的应用策略.

“平行四边形的性质”教学设计与反思

基于理论研究与教学实践,尝试对平行四边形的性质的教学设计与反思,以加深学生对平行四边形性质的认识,提升学生探究图形性质的能力,培养学生的思维品质,提高学生的数学素养.

回归自主:初中生泛在学习的情境支持

泛在学习是信息技术支持下日渐兴起的一种学习方式,其目标和任务之一在于为学习者营造一种6A的学习环境。学习者自主的学习品质是泛在学习的根本,是泛在学习有效发生的前提。泛在学习情境的营造,可以从情感的激发与认同、环境的创设与利用、方法的帮助与指导等三个维度,提供路径与策略。

“电功率”教学应做到“三重视”

“电功率”是苏科版物理九年级下册第十五章第二节内容,它是初中生学习电功后的一个重要概念,是学生理解和掌握整个电功和电热知识体系的基础。电功率概念比较抽象,学生掌握这一概念需要综合运用实验、迁移和概括等多方面技能。初中生的思维大多以感性认识为主,因此电功率一直以来都是初中物理教学中的难点,也是重点。

“文以载道”的阅读教学内涵、原则与策略

“文以载道”是中国古代文学的理论,五四时期,人们将其作为工具论文学观进行批判。随着时代发展和外国文学的引入,当今语文阅读教学中,“文以载道”的内涵和外延都在拓展,“文”作为“文本”这一载体,具有载道、载情、载智的作用,而“道”则更宽泛地指向思想、情感和艺术之道,这一新的概念理解,以现代人的审美眼光,对阅读和体悟文本的内隐价值提出了全新的视角。

例析二元一次方程组在实际问题中的运用

方程与不等式是反映现实世界数量关系的数学模型,当实际问题中的未知数不止一个时,需要列方程组解决,一般来说,有几个未知数就列几个方程建立方程组.解答时审清题意,找出已知与未知是第一步.若题中有两个未知量就设两个未知数,然后用含未知数的代数式表示题中相关的量.抓住能反映问题全部含义的两个等量关系,列出两个方程建立方程组;方程组解答之后就可得未知字母的数据;简明地写出答案.二元一次方程组在实际问题中的应用,包括如何使用有限的资金采购电视,如何安排合理工人安装单车,物流公司如何安排货车运送货物,制作纸盒时如何剪裁,以及如何采用团体购票更省钱等,以下做一探析!

少年跳高运动员的科学选材与科学训练之初探

随着跳高运动水平的迅速发展,要在短期(1-3年)业余训练中取胜,慧眼选准具有良好天赋和运动才能的少年进行早期训练,已受到体育老师的极大关注,本文就少年业余跳高运动员的科学选材和科学训练问题,结合我多年青少年业余训练实践体会谈一些自己初步研究。

散文教学:体味个性语言,领会自由心灵

散文教学中,教师要引导学生深入感知散文独特的语言个性,掌握散文学习的方法,领悟作者的思想情感,提高学生散文阅读的鉴赏能力,让课堂回归真正的散文学习中。

基于“跨学科实践”的初中物理试题命制

在命制初中物理试题时,将“跨学科实践”融入试题,能促进学生综合能力和实践能力的发展,促进其学科核心素养的提升,落实立德树人的根本任务.本文尝试从“跨学科实践”的物理命题模式、评析以及注意问题三个维度出发阐述试题的命制问题,为日常教学和命题评价提供参考,以适应中考改革趋势。

“三维”观照下情境化教学推进的着力点

从不同学科研究和实施情境化教学已经成为教育界关注的理论和实践增长点,但在实施的过程中也存在着目标不明、内容不合、方法不当等诸多问题。因此,推进情境化课堂教学需要我们从“是什么”“为什么”“怎么做”三个维度去破译“情境主题”“情境分析”“情境体验”智慧密码,这既是情境化教学实施的内在要求,也是其实施的意义所在。

在学生和文本共生中读懂小说——观黄厚江《猫》的教学

小说源于生活、高于生活的文体特性,给读者带来无限的阅读空间、体验空间和想象空间,引导读者体悟生活。《猫》是郑振铎短篇小说集《家庭的故事》中的第一篇,借三只猫的故事表达作者对生命和人性的思考。黄厚江老师在教学时,将学生带入小说中,在充分体验的过程中读活小说文本,读出小说形象、主题、语言的丰富性,体会小说指向现实的深厚寓意,达到"学生与文本共生"的教学效果。

初中物理教学中的项目开发与实践——以“光学与应用”的拓展教学为例

开展校本化的拓展课程有利于完善学生的知识体系,发展学生的关键能力。教师根据学生特点,采用项目式的教学方式,能够给予学生个性化的指导,在培养学生兴趣的基础上,让学生的思维更有深度,学习的视野更加宽广。本文以物理拓展课程"光学与应用"的教学为例,阐述利用灵活设计的项目来培养学生物理学科核心素养的方法与路径。

整本书深度阅读教学的价值、内涵与策略

在我国,整本书阅读教学可以追溯到古代私塾教育,而近代梁启超、胡适等语文教育家十分重视整本书阅读。新课程改革以来,整本书阅读逐渐走入阅读教学视野,尤其是2017年版《普通高中语文课程标准》规定的18个学习任务群中第一个就是“整本书阅读与研讨”,使得整本书阅读成为当下语文教学研究的热点话题。这对长期在单篇教学中奋战的一线教师来说是一项重大的任务和挑战。

基于核心素养的物理结构化课堂建构——以“电功率”教学为例

以"电功率"教学为例,从"实验体验,树立正确的物理观念""合作实验,培养学生的科学探究能力""即时评价,发展学生的反思能力""联系生活,养成科学的态度和责任感"四个方面,阐述结构化课堂教学的建构途径,培养学生的物理学科核心素养。