演绎与归纳:让“教学即研究”走向广义

对于“教学”这一事物,不同教师可以有不同的见解,同一教师在专业成长的不同时期也可以产生不同的见解。所以,教学主张具有多元性和动态性的特点。福建师范大学余文森教授认为,教学主张是“名师区别于其他教师的重要特征”,“缺乏教学主张,或者教学主张不鲜明、不坚定,就称不上是真正意义上的名师”[1]。可见,形成自己富有个性的教学主张是教师专业成长进程中的重要里程碑。