问题群优化的路径探究

问题群是针对某一教学问题,从不同角度设计并列或相近的多个问题,或是在教学过程中设计一系列问题,是指由一个整体中具有内在关系的诸多问题所构成的问题集合。在教学过程中,将散乱无章的问题,通过精简、压缩,形成3~5个问题。

研究型英语教师专业发展的叙事探究

培养教师成为研究型教师是建设高素质教师队伍的可能路径之一。本研究采用叙事探究方法,通过探究一位研究型英语特级教师的成长经历,发现该研究型教师的发展受所处工作环境推动,由重要他人和专业竞赛促成,其发展历程是基于问题情境的反思性实践过程,由环境激发下的发展意识推进,在学术写作等实践活动中实现。本研究所揭示的研究型教师的发展过程与路径对英语教师的发展具有一定的借鉴意义。

基于“教、学、评一体化”的课堂学习单设计

本文围绕"教、学、评一体化"的内涵进行论述,从设计英语学习单出发,实施以学生为中心的"教",并从设置内容梯度以体现语言学习的渐进性、提出基本问题以促成阅读策略的获取、借助图表工具以体现思维路径的可视化等三个方面进行核心素养视角下的英语课堂"教、学、评一体化"的实践探究。

泥塑活动,让美术课程更丰满

《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出要以审美为中心,重视实践,鼓励学生创新,提出学科融合,注重个性发展。也就是说,教师不能满足于让学生掌握美术知识,学会美术创作的技巧,更要让他们主动参与各种活动,体验并获取知识。由于课堂学习时间有限,所以学生挖掘资源、自主开展活动的时间也有限。

一粒薄荷种子,孕育科学素养

关于建构初中生物学大概念1,笔者采用南通夏季特色泡茶饮品植物——薄荷,作为教学素材,以充分调动学生的学习兴趣。通过观察薄荷叶片下表皮气孔分布和表皮细胞,以及与动物细胞结构进行比较,明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。通过观察薄荷的根、茎、叶、花、果实、种子等器官,以及制作薄荷叶脉横切临时装片等实验,理解“生物体的各部分在结构上相互联系,在功能上相互配合,共同完成各项生命活动”这一重要概念。