关于提升小学数学思维的实践策略

“双减”背景下,小学生获得更多可以自由支配的时间,这对于学生学习自律性也提出更高要求,只有在实践中引导学生体验到学习数学的快乐,并促进学生数学思维的形成,帮助其掌握正确学习方法,才能实现学生自主学习意识和自主学习能力的提升,确保自主学习活动的有序开展。但结合小学生成长特点来看,学生年龄尚小,记忆点较为短暂,也就是说学生较容易在学习新知识点时,便出现遗忘旧知识点的情况。为进一步达成小学数学教学目标,亦为迎合“双减”政策要求,基于小学生数学思维创新数学教学策略势在必行。

“双减”政策下小学数学特色作业的布置

自“双减”政策落地以后,为了减轻学生的课业负担,小学数学教师谨遵“双减”政策及学科核心素养等要求,为数学课后作业注入了许多有趣且作用明显的学习活动,实现了量少但质精的高质量作业设计,有效改变了以往单一、枯燥的低效作业模式,不仅达成了“双减”要求,也达到了新课程标准中关于鼓励教师创设多样化作业的目的,无论是对小学数学教学事业的发展还是学生学习能力的提升,都有着不可低估的现实作用。基于此,本文从“双减”政策以及“特色作业”设计两个层面出发,对小学数学作业的有效设计进行探究.

跨学科教学,让课堂“熠熠生辉”

小学语文教师在授课时不仅要关注课程内容,还要延伸课程主题,将其他学科知识融入其中,以实现跨学科教学。在实际的教学过程中,教师可以分析语文学科与其他学科之间的关系,丰富小学语文教学内容。一、巧妙创建情境,实现跨学科教学在教学过程中,教师应采用新颖的跨学科教学模式,将语文课堂中的知识点与其他学科的知识相结合,并创设相应的教学情境。

批注引路,深探阅读之美

批注式阅读作为一种独特的阅读方法,不仅能培养学生的自主学习能力,还能提高他们的阅读能力。通过简单的批注,学生可以轻松记录美文佳句,并写下自己的阅读感悟。批注式阅读以其多样化的形式与丰富的内容,帮助学生走向深度阅读的殿堂,感受与文本亲密交流的美好。

传统文化让语文课堂更添彩

语文学科与传统文化有着密不可分的关系。教师在课堂上带领学生品读传统文化,不仅是教学的重要内容,更是推动优秀传统文化传承与发展的重要举措。教师应充分利用教材中的传统文化内容,精心设计教学活动,让学生在品味传统文化的过程中,不断提升自身的文化修养。

体验,让小学数学课堂如此精彩

数学学科具有抽象性、逻辑性强的特征,这为学生的学习带来了不少困难,但经历数学学习后,学生的逻辑思维能力便能得到有效的发展和提升。对于小学生而言,他们的数学学习活动不止于积累基础知识,还在于训练数学能力,但因为小学生的思维具有直观性的特点,其在数学学习中需要克服许多困难。教师应以发展学生的思维能力为出发点,优化教学措施,打造精彩的体验式数学课堂,帮助学生克服思维定式,提升其数学综合能力。

基于陶行知生活教育思想指导下的小学德育教育教学研究

基于陶行知生活教育思想,研究小学德育教育教学,教师应该结合自身教学经验,结合文献研究与问卷调查等,通过创设良好人文环境与营造活跃教育氛围,结合日常生活实践与培养良好习惯,关注学生个性发展与落实家庭学校共育,遵循教学做合一理念与指导学生自主评价反思,运用丰富教学资源持续拓宽学生视野等,循序渐进中更好地提升德育教育效果。

刍议德性教育融入小学数学课堂的有效策略

小学阶段的德育教育于学生而言,是今后道德品质建立的重要基础,因而德性教育在小学各学科中的渗透教学势在必行。小学数学课堂作为对学生进行德性教育的重要阵地,其对于学生良好道德品质的培育具有无可替代的独特作用。因此,教师应当充分理解在小学数学课堂中融入德性教育的意义,并付诸于实践。

渗透数学思想,让学生高效学数学

数学是小学阶段的基础学科之一,它具有较强的逻辑性、抽象性,所以也是一门学习难度较大的学科。为了让学生更高效地学习数学知识,提高学生的数学能力,教师应在小学数学教学中有意识地渗透数学思想。学生具备了数学学习的重要能力,才能真正蓄足数学学习的动力,弥补自身的不足之处,实现高效的数学学习。

情感文明视域下的小学语文“共情式教学”

情感文明关注教育教学现场的“人”。基于情感文明视角,小学语文教学应当实施“共情式教学”。苏霍姆林斯基认为,教育就是要让学生养成千百年来所形成的高尚的道德品质,包括同理心、同情心、慷慨助人的情感。这是对教育本质的深刻表述,倡导建立一种新的情感文明。情感文明表达了教育的宗旨,基于情感文明的视域,小学语文教学可以采用“共情式教学”,培育学生的情感,深化学生的情感,提升学生的情感,让学生的情感变得文明,高尚,优雅;通过“共情式教学”让学生的语文学习焕发出生命的活力。

儿童水墨画创作的教学探索

水墨画以调和水墨浓淡的方式作画,是我国传统绘画艺术的代表,艺术魅力独特。水墨画创作教学目的不仅要让学生习得绘画技巧,而且要传承我国传统的艺术文化。对小学生而言,水墨画学习难度较大,教师要丰富教学内容,创新教学方式,引导学生真正感受水墨画的魅力,并提升其水墨画思维创作能力,传承中国文化。

“智趣语文”:铸造学生核心素养的“秘钥”

一直以来,受传统教学理念的影响,教师对学生基本采取机械化、生硬化的教学方式,不仅让学生的语文学习兴趣消失殆尽,也不能真正切入语文学习的本质属性,最终陷入吃力不讨好的尴尬之中。本文提出,顺应认知规律,夯实“智趣语文”的基石;关注言语能力,把握“智趣语文”的关键;发展思维意识,聚焦“智趣语文”的核心;尊重认知差异,呵护“智趣语文”的成长;落实多维评价,永葆“智趣语文”的动力。