传统文化在幼儿园活动中的应用

中华优秀传统文化中有许多艺术瑰宝,具有极高的学习价值。对此,幼儿教师应积极调整活动模式,将传统文化融入幼儿教育过程中,营造良好的文化传承氛围。文章对传统文化与幼儿园活动的融合发展策略进行分析,以期丰富幼儿教育的文化底蕴,提高幼儿的综合素养。

幼儿园生态课程“特质”初探——以中班生态课程《蜘蛛日记》为例

近年来,在课程游戏化精神的指引下,我园围绕南通市“十三五”规划课题《幼儿园生态课程构建的实践研究》和课程游戏化项目《幼儿园混龄游戏课程建设》,通过课题组成员的不断尝试与实践,共同创生了许多源于幼儿生活的、追随幼儿兴趣的生态课程。例如:植物课程《花菜记》《红薯的秘密》,动物课程《可爱的乌龟》《邂逅小蜗牛》,社会课程《小生日大视界》《当垃圾遇上分类》,科技课程《菇色菇香》《走进桥的世界》,健康课程《我的鼻子》《表情变变变》,阅读课程《我们“悦”读吧》,等等.

陶行知思想下幼儿园传统文化教学探索

随着幼儿教育的发展,越来越多的活动组织策略、活动组织模式、活动组织理念纷纷涌现。面对形形色色的方式方法,如何让孩子们在接受传统文化熏陶的过程中培育思维品质,养成良好的行为习惯,成为教师面临的主要教学问题。在日常的活动组织中,教师可以参考陶行知思想,并借助“生活即教育”“教学做合一”等先进理念拟定活动目标,铺设活动内容。传统文化教育旨在让幼儿从小接受传统文化的发蒙、熏陶。凭借循序渐进的引导,孩子们既能形成民族自豪感和对祖国的热爱,又能让他们在良性的互动中积累生活经验,提升文化修养。儿童的知识积累以及生活经验有限,教师需要充分发挥自己的经验,拟定新颖的活动形式,不断扩充活动内容。

“纸”间艺术——浅谈对大班幼儿折纸活动的兴趣培养策略研究

折纸是一项深受孩子们喜欢的手工游戏。幼儿通过折纸游戏能锻炼自己的动手能力,提高手指灵活性,感受和欣赏艺术的美,同时智力、观察力、创造力等其他方面也能获得发展。而大班幼儿的手部小肌肉发育较快,手、眼、脑动作协调水平在不断地提高,已能自如地控制手腕,运用手指活动。玩折纸游戏对于大班幼儿来说难度降低了不少,因此他们对这类手工活动更感兴趣。本文从游戏材料、指导策略、游戏评价等几方面浅谈如何培养大班幼儿对折纸活动的兴趣。

合理投放活动材料,提升幼儿户外活动教学质量

材料是幼儿园户外活动的核心,对材料的有效投放有助于更好地完成教育目标,促进幼儿的智力发展、动手能力以及人际交往能力提升。当前部分幼儿园的活动材料投放存在一些问题,严重阻碍了户外活动的开展进程。只有注重材料投放的真实性、生活性、可探究性、教育性,才能更好地使材料服务于教育教学活动,有效提升教学成效,推动幼儿教育改革落实,促进幼儿全面发展。

爱上幼儿园的浩浩

9月,我们迎来了一张张新鲜的面孔。对于新入园的小班孩子,他们刚刚离开父母、离开家庭进入一个全新的环境,开启一段全新的旅程。幼儿园是陌生的,“不适应”是家常便饭,入园适应是9月的重任。为了让孩子们尽快适应幼儿园生活,开学第一周,我们以入园过渡周的方式帮助孩子慢慢建立对幼儿园人、事、物的初步印象,从父母陪同入园到独立入园、不在园吃午餐到在园用餐、不午睡到在园午睡,在园时长由半天延长到一天……采用这种渐进式入园的方式,其实是想给孩子们足够的适应时间,让他们对幼儿园的环境和生活节奏有一个逐步适应的过程,从而帮助他们从生理和心理上做好进入幼儿园的准备。通过本文,让我们一起走进浩浩的世界吧!

课程游戏化背景下幼儿园绘本阅读活动“三部曲”

游戏活动是幼儿学习的重要方式之一,在幼儿园绘本阅读教学活动中,教师在应积极挖掘优秀绘本作品,注重在游戏中融合绘本内容,使绘本更生活化、趣味化和直观化,引导幼儿积极参与绘本阅读教学活动,培养幼儿良好的理解能力和表达能力。本文将探究绘本阅读的重要作用和幼儿园绘本阅读教学的实施策略,从而形成良好的游戏化绘本阅读活动"三部曲",以提高幼儿的绘本阅读能力。

生态定义课程 游戏驱动成长

近年来,我园课题组成员以《3~6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要(试行)》为依据,在“让每个孩子拥有幸福快乐的童年”“让每位教师过幸福完整的教育生活”的思想引领下,编织“绿色教育”的梦想,科学把握幼儿生态课程的内容和目标,积极有序开展专题研究工作,进行了一系列积极有益的尝试。一、理念先行,加强学习与交流幼儿园生态课程构建的实践研究指遵循幼儿学习和发展的规律及天性,充分利用和挖掘园内外教育环境及资源,以“健康、和谐、快乐、发展”为宗旨,以游戏为主要学习方式,积极践行生态教育理念,构建“自然、自主、环保、创造”的生态课程,指向师生身心健康和谐发展,以及家长教育理念的提升和教育行为的优化。

让自由引领美育

一个人对艺术和美的感知能力,需要在孩童时期进行引导和启发。艺术本身没有统一的标准,让孩子多去观察大自然,多去参观美术馆、艺术馆,鼓励孩子自由创作,畅快表达,方能推动美育之舟行稳致远。

建构故事:我们的幼儿园

升入大班后,孩子们对建构游戏产生了更加浓厚的兴趣——他们经常三五成群地在建构区开展游戏。偶然一次与孩子们交流关于搭建的主题时,他们迫不及待地将自己的想法画了下来。接着我们一起总结归类,可繁多的主题哪个才最适合幼儿呢?涵涵说:“我们幼儿园可漂亮了,要不我们搭建幼儿园吧!”

课程叙事：幼儿园里的草

夏日充沛的阳光和雨水,让幼儿园的种植园地长满了各种各样的野草。户外活动时间,孩子们被爬满菜畦的野草吸引住了目光。孩子们如小鸟般雀跃着,有的摸摸小草,有的好奇地打量比他们还高的野草,几个好动的孩子正使劲拔着草呢.意外生长的小草成了孩子们快乐嬉戏的源泉。一、识草——小草趣味乐无穷睿睿指着一棵长长的草说:'快看,这是猫草。'

让数学情境教育与幼儿生活相结合——以大班数学活动“快乐大抽奖”为例

主题与背景：最近,我园周边的各大商场都在利用节庆大搞宣传活动,很多商场为了吸引顾客,开展了形式多样的抽奖活动。我们班上的幼儿对附近各大商场的抽奖活动非常感兴趣,他们只要一有空,便会三五成群地聚在一起谈论着自己的抽奖经历,有些幼儿还会将自己抽到的奖品带到班上来与大家分享,在分享的过程中他们也产生了一些疑惑：为什么很难中奖？为什么班上没有人获得过特等奖、一等奖？……为了帮助幼儿揭开谜底,

在美术教育活动中培养幼儿创造性思维的策略

创造性思维和能力往往是国家、社会和个人不断向前发展的原动力。而幼儿作为祖国未来的建设者和接班人,从小对其创造性思维进行培养,有利于其未来的学习和发展。所以,在现阶段幼儿美术教育开展过程中就应该积极发挥教育优势,注重对幼儿创造性思维的培养,实现良好的教育效果。一、幼儿美术教育活动现状(一)观念落后在幼儿教育中,美术教育是非常重要的组成部分,主要能丰富幼儿的想象力、激发幼儿的创造意识,对幼儿创造性思维的培养有着非常大的优势。

小班幼儿规则意识巧养成

古人云'没有规矩不成方圆'。这里的'规矩',就是我们平时所说的规则。在幼儿园,规则意识是各项活动有序开展的前提和保证。小班幼儿刚入园时,自由散漫,无拘无束,游戏材料扔满地,争抢之声此起彼伏,这都让老师较为头疼。如何让小班幼儿了解规则,尽快形成规则意识,成为我们急于解决的问题。其实,只要我们仔细观察幼儿的行为,善于分析、巧妙引导.

限制型家庭:幼儿健康成长的羁绊

小班幼儿入园第一天,嘟嘟妈妈提出了一些自己的担忧:嘟嘟平时都是由保姆负责照顾,不会自主如厕、自己吃饭,希望老师能在嘟嘟如厕、吃饭等方面多帮忙。嘟嘟家庭是典型的限制型家庭,即保护型家庭,这种家庭的教养方式是由家长包办代替幼儿的一切事务、过分限制幼儿的活动。陶行知曾说过:“人人都说小孩小,谁知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩子还小。”1岁以后,幼儿的身体动作和自主意识有了突飞猛进的发展,幼儿渴望独立、渴望成长;如果这时成人仍然事事包办,就会剥夺他们发展的机会。基于此,我以陶行知先生思想为指导,以嘟嘟及其家庭为样本,探究限制型家庭对幼儿行为造成的影响及其有效干预措施。

新入园幼儿午睡习惯的培养

又是一年开学季,家长和幼儿都会产生一定程度的入园焦虑,家长大都担心幼儿在幼儿园的吃喝拉撒问题。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。”我们通过适应周的一系列活动,让幼儿逐步适应幼儿园和班级生活;通过自己选标记、认识自己的毛巾和水杯、自己选择小床等活动,让幼儿了解幼儿园的一日生活活动。

“趣”字当头:激发幼儿的运动兴趣

兴趣,顾名思义,是指个人的喜好,心理学上把它解释为:“人们积极地认识和探究某种事物或从事某种活动的一种心理倾向,是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力,它和良好的情感体验紧密联系。”运动兴趣是幼儿参加体育锻炼的最强动力,幼儿参与体育活动的积极性取决于对该活动感兴趣的程度。

内向幼儿行为矫正的个案分析

浩浩,4岁,是一个极度内向的孩子,从小班入园到升入中班,他从来不主动向老师打招呼,也没有自己的好朋友,每天都是一个人孤独地坐在一边,其社会适应能力明显低于同龄幼儿。几乎每个认识他的老师都会问我:“这个孩子会说话吗?”幼儿时期是社会性品质发展的关键期,于是帮助浩浩形成良好的人际关系、提高社会适应能力成了我们的首要任务。

5~6岁幼儿一日活动中规则意识的培养

规则,在社会生活中有着至关重要的作用,它能维护人们的生活秩序,保障人们的人身安全,反之,没有规则的社会必定是杂乱无章的,生活处处有规则,大到法律条例,小到约定俗成。幼儿园其实也是一个小型社会,有许许多多的规则,而这些规则就贯穿在幼儿的一日生活中,需要幼儿去理解、遵守。※规则及规则意识的含义与联系一般而言,规则是指人们在日常生活、工作、学习等活动中需要遵守的一些行为准则,而幼儿园里的规则多以教师与幼儿共同协商的约定为主。规则意识是一种发自内心的对社会各种规则的认识和体验,不受其他因素限制。幼儿的规则意识常常建立在其理解规则的基础上。

沙池里的快乐:4~5岁幼儿沙水游戏探析

玩沙畅想还记得小班的时候,我班幼儿在东沙池里乐此不疲地挖坑再填满、用沙子"做饭炒菜"、挖出一块块小田……升入中班后,幼儿玩沙的水平能达到什么程度?在游戏过程中社会交往能力能得到怎样的提升?要去西沙池里玩沙水了,我们回顾了以前是怎么玩沙子的并了解了这次又增加了哪些新工具。游戏之前当然少不了做游戏计划,孩子们将自己想用什么工具玩、怎么玩都一一画了下来。