运用“生活教育理念”,培养自我管理能力

陶行知先生认为,“生活教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”,即根据幼儿的生活需要而教、而学,通过生活实践来学,从而使幼儿获得真正的知识,进而收获到手、脑、口、眼并用的功效.在当今社会,独生子女是家庭中的一块“宝”,是家里的“小皇帝”,捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了.孩子日常生活中的一切事务,家长都大包大揽,可以说,孩子在家是衣来伸手、饭来张口.长此以往,孩子的自我服务意识逐渐淡薄,容易养成以自我为中心,不满意就大发脾气,什么事都由着自己性子来的坏习惯.我们经常看到,孩子一遇到事情就等着别人来帮他们做.当孩子在幼儿园遇到问题时,我们经常听到的就是：“老师,我不会.”“老师,你帮我弄.”这样的孩子自信心差,依赖性强,

幼儿园课程游戏化背景下真游戏的实践研究

本文基于幼儿园课程游戏化背景下如何让幼儿真正展开游戏活动展开了论述。从教师如何科学策划“真游戏”的活动方案,如何发挥教师在幼儿“真游戏”活动中的主导作用,教师如何正确评价幼儿的“真游戏”活动三个层面详细进行了阐述。

幼儿园混龄创意戏剧游戏小班环境创设的实践研究

混龄游戏以“游戏”为主要形式展开活动,并着重强调在混龄幼儿间进行,这就将幼儿游戏这一基本的外在活动与幼儿年龄特征与幼儿成长的环境融合起来。近年来混龄教育成为当下幼儿教育领域研究的热点与亮点,“混龄教育”最早倡导者当属意大利教育家蒙台梭利,混龄教育能有效地解决幼儿社会意识发挥难的问题,对幼儿的可持续发展具有积极的推动作用。混龄游戏是混龄教育的重要组织形式,将不同年龄的幼儿组织在一起游戏,幼儿间会相互挑战,相互模仿,相互思考,相互学习,从而经发认知冲突,产生“最近发展区”,建构自己的认知结构。笔者,作为一名一线幼儿教育工作者,近年来着力进行了幼儿园混龄创意戏剧游戏小班环境创设的实践研究。

践行行知理论,打造幼儿教育理想课堂

陶行知先生提出过很多重要的教育理念,如“生活教育”“爱满天下”“创造教育”等。本文着重论述了在幼儿教育实践中是如何践行上述行知理念的。

幼儿心理健康教育的研究

心理健康是人生发展的重要方面,幼儿心理健康尤应受到足够的重视。本文通过对国内外学者关于幼儿心理健康概念标准、种类影响因素以及幼儿心理健康问题的预防与矫治策略等方面研究的综述,力图把握当今幼儿心理健康问题研究中存在的问题及其发展趋势。幼儿心理健康对人的一生发展影响很大,一个人健全的心理要从小培养。

浅谈幼儿美术运用于教室环境创设中的意义

幼儿园的主题墙作为教室环境的重要组成部分,是展现幼儿学习内容、了解幼儿知识能力和技能的窗口,在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。空间艺术环境的创设,在造型、色彩上应注意艺术性和趣味性,强调积极的审美意义,尊重和理解幼儿的审美需求。教室环境创设的趣味性让人觉得有意思,感受到心情愉悦,富有想象力和创造力的感觉。趣味性的体现不但要结合主题内容,还要考虑到幼儿的年龄特点和发展需要,趣味的主题更容易吸引他们,从而能激发幼儿参与布置的愿望。

在区域游戏活动中提升小班幼儿的交往能力

游戏是幼儿自我学习,自我探索、自我发现、自我完善的一种活动,同伴交往是指儿童与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。在自由宽松的氛围,幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我,心理感受积极而愉悦,对幼儿来说,那才是真正属于他们自己的社会。这种同伴交往,随儿童年龄增长而增加,成为其发展过程中的一个重要因素。

如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心

自信心是一种重要的心理品质,更是个人良好心理素质和性格的重要组成部分。相关研究表明,幼儿时期正是人类自信心培养和性格塑造的关键阶段。因此,幼儿教育工作者应当充分认识到幼儿自信心培养的重要性,同时采取有效的教育方案帮助幼儿塑造良好的自信心。所以,激发和培养幼儿形成良好的自信心理是幼儿教师所必须探究的课题。

浅谈陶行知教育思想与幼儿行为习惯的培养

陶行知先生提到:“教人要从小教起,幼儿好比幼苗,必须培养得宜,方能发荣滋长;否则,幼年受了损伤,即不夭折,也难成材”。从小培养幼儿良好的行为习惯是幼儿教育的重要一环,我国著名的人民教育家陶行知先生认为,人生最重要的习惯倾向、态度多半在六岁以前养成。可见,幼儿期是一个人良好行为习惯形成的极为重要时期。

以陶行知理念构建班本生活课程

陶行知先生说:“生活即教育。”——他的理念让我们的班本生活课程有依可循、有根可溯。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出:“从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行”。基于此,教师在实施班本生活课程时,应该让幼儿站在课程的中央,让幼儿的学习走进生活,让班本课程贴近幼儿的兴趣点,拉近幼儿与生活的距离,演绎师幼互动的精彩,成就幼儿亦成就教师。

学前儿童游戏行为的观察与分析

本文作者基于学前儿童的游戏行为进行了有效的观察与分析,从学前儿童游戏行为的基本特征,学前儿童游戏的种类,如何让游戏真正成为学前儿童的基本活动,学前儿童游戏活动的组织与指导等方面进行了详细的论述。

在指南的指导下初步探究科学区的创设

幼儿活动环境的创设非常重要,所以我就儿童活动科学区域进行思考,想要幼儿顺利地开展科学教育活动并且在活动中解放创造力就必须创设良好的环境。只有充分利用环境,才能促进幼儿的发展。所以在创设科学区时应注意到:空间的选择与布置;材料的选择与提供;区域管理与活动指导。

生活教育引领下开展生活化区域活动的指导

随着《纲要》的颁布实施以及《指南》的出台,幼儿园区域活动受到在幼儿教育领域中备受关注。区域活动中的各种游戏,更能锻炼孩子各方面的能力。陈鹤琴先生认为“所有的课程都要从人的实际生活与经验里选出来。”这一观点充分指出了尊重幼儿的兴趣及特点的重要性,更体现了活动中儿童的主体地位。如今课程游戏化改革的进一步落实需要我们在组织幼儿的各项游戏活动中做一个有思想的教育者。

“生活”即教育在一日活动中的实施

生活如此平凡、琐碎,人们无时无刻不在为了理想、目标忙碌着,大家都忽略了这个平凡的生活了吧。在这个现实的社会里,我们不得不为了“物质”奔走,让我们都忘记了生活的美好。也许做教育,我们也忽视了这个平凡的不能再平凡的因素——生活。没错,是生活!也许孩子在真真切切的生活中会更好地成长,甚至会得到更好的发展。

浅谈大班早期阅读活动的指导策略

幼儿园大班儿童的早期阅读是指以绘画书籍为主导,整合了听,说,读和看的各种形式。它重视儿童的爱好,关注儿童的兴趣,激发儿童的读书热情,极大地丰富了儿童的阅读兴趣。阅读经验可以在很大程度上提高儿童的阅读能力。早期阅读对幼儿有积极的影响,可以帮助幼儿迅速进入知识的海洋。早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动的重要组成部分,具有四个特征:主要阅读图片,选择性阅读,视听阅读以及同时阅读口语和书面语言。作为教师,我们必须根据儿童的需求和发展趋势随时随地调整文化和教育策略,以使早期阅读真正在幼儿园更加有效。进行幼儿阅读教育可以帮助儿童早日成长,扩大视野,同时增加他们的知识,还可以起到培养情感的作用。对于大班儿童,任何与阅读有关的行为和方法都可以视为阅读。